2019-20(1)岔路学校（小学部）科学教研组第1次集体备课.docx
一、情况概述
2019年10月8日。 金秋十月山红叶绿，刚结束了国庆小长假的岔路学校科学组教师即开展了集体备课活动。本次活动由邵玲老师提出教学设计，全组教师共同讨论，商量修改方案，并由邵老师执教了本节课，最后在录播教室对这节课进行了研讨。这其中各位老师群策群力，纷纷献出自己对本节课的理解，形成了轻松热烈激烈的研讨氛围。
二、活动方案
1.活动时间
集体备课讨论：2019年10月8日
听课：2019年10月9日上午第三节 研讨：下午3:20
2.活动地点
集体备课：教师办公室
听课：二（2） 研讨：行政楼六楼录播教室
3.活动主题
优化教学环节，促科学思维提升
4.活动目的
利用本次集体备课的机会，聚焦学生科学思维的发展，关注学习进阶，组织本组教师开展研讨。共同帮助上课教师修改教学设计，并将讨论成果运用到自己的教学实践中去。
5.活动步骤
①组长提前一天发教研活动通知，给本组教师发放集体备课材料并研讨。
②邵玲老师在二（2））班执教《推和拉》，全体科学教师听课学习。
③在录播教室开展教学探讨，每位教师整理自己的想法依次发言。
④主持人归纳总结
6.活动要求
每位专职科学教师根据通知提前参阅相关教学资料，熟悉本次集体备课活动的内容及研讨主题，围绕主题准备自己的发言稿。研讨结束后积极撰写活动反思，并上传到自己的博客。
三、研讨评价
傅亚玲：虽然该教师工作刚满一年，但我们看到她进步很快，整个教学活动从容淡定。能较好的完成本节课的教学目标。能从实际生活中引入本节课的研究内容，进而认识力有大小和方向两个特征，整节课的教学过程非常流畅。有一个实验的设计还有待完善，使用拉力器时，桌子不够长，导致部分力气大的孩子无法比较出来。同时各种活动的设计尽量让学生多操作，积累感性经验。
顾净： 教师能用多组图片的展示，给学生带来丰富的视觉感受。利用精心设计的多组活动帮助学生发展科学思维。需要注意实验细节的设计，部分环节设计的不够完美，导致学生实验时产生较大争议，影响教学进程，可以多思考改进这些实验。
徐紫萱：教师能根据学情设计符合低年级学生年龄特点的教案。整节课分成几个环节开展教学，从认识推和拉两个动作知道推和拉的时候有推力和拉力存在，到用拉力器比较和给力排序，理解力有大小的特性，然后认识力的方向。教师设计了很多活动让学生充分感知我们身边力的特征，丰富了学生对力的认识。在各个环节过渡和连接上的设计还不够顺畅，教师还可以多思考。
李娟： 生活中存在力的地方很常见，教师利用学生熟悉的生活情境引入比较自然。让学生在活动中经历对力的两个方面的探究，体现了让学生自主学习科学的理念。组织学生讨论如何用拉力器比较力的大小的方法，使学生在思考中提升，在学习中成长。
经涛： 师能从学生的生活实际出发设计移动课桌椅的活动，引出本课课题，贴近学生的生活实际。整节课中，教师能利用多种方法做好教学组织工作，保证了教学进程的顺利进行。教师能充分思考，精心准备实验器材。帮助学生从活动中思考方法，培养学生的科学思维，用规范的方法验证结论。要指出的是，三个环节之间的过渡设计需要修改，把由教师提出研究的问题引导到由学生自主提出问题的这种方式上来。对于低年级的孩子，分析实验的要求很重要，同时对于复杂的实验可以让学生先上台来演示总结出其中的注意点，并将这些注意事项这里出来展示在屏幕上。力的方向的部分，要么不要求学生画，只画出物体运动的方向即可。要画就得有规范，明确画出作用点、方向、大小三个要素，为后面继续学习力的知识打好基础。
四、教学设计
课题：二年级第7课《推和拉》
执教者：邵玲
【对应课标表述】
本课教学设计依据义务教育《小学科学课程标准》 “力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态”而建立——
5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。
知道推力和拉力是常见的力。
【学习内容分析】
本课是小学阶段关于“力”的内容第一课，也是四年级学习力的基础。对于二年级儿童来说，因为力看不见摸不着，所以本课从学生生活经验出发，围绕学生生活中经常用到的推和拉的动作，区分什么是推、什么是拉，推拉动作不仅人可以做，动物、机器也会做推和拉，要让学生从多方面认识。推和拉是动作，是作用在物体上的，还会对物体产生推力和拉力，教材通过使用拉力器和给运载火箭排序，让学生感知推力和拉力是有大小的，不需要具体测量，四年级会深入学习测量。最后，学生通过“推箱子”和“拔河比赛”真实情境，判断谁的推力或拉力大，初步感知力的大小与方向之间的关系。教材几个内容安排的层层递进，环环相扣。
【学习者分析】
力是抽象的，它们是看不见摸不着的，对二年级学生而言，很难理解抽象的概念，因此在教学中要联系实际生活，用学生熟悉的场景，让抽象概念具象化，帮助学生理解记忆。课堂上，可以让学生用身边的东西，桌子、门、窗户、椅子、铅笔盒等等，多做些动作，用具体物体和动作来感知推和拉，帮助理解记忆，认识推力和拉力。推力和拉力还有大小和方向，二年级学生对此可能有模糊概念，不是很清晰，推箱子和拔河比赛都是学生身边的活动，让学生从身边的活动入手，构建清晰的力有大小和方向的概念。
【预期学习结果】
通过做动作，识别生活中常见推和拉的动作。
2．知道推力和拉力是两种常见的力，明白什么是推力，什么是拉力。
3．观察生活中有关力的现象，找出生活中的推力和拉力现象，在具体的生活情境中，对力进行分析。
4．能够在老师的指导下，通过探究，明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一 样。
【教学重点】
知道推力和拉力是生活中两种常见的力，明白力有大小和方向。
【教学难点】
明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一 样。
【教学准备】
教师准备：课件、生活中有关推力和拉力的图片、拉力器、纸箱子。
学生准备：
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、活动一：情境导入，初步认识推和拉
解决的问题：什么是推？什么是拉？
解决的过程：
1．讲述：老师看到同学们的座位有些不太整齐，请同学们移动一下你们的座位，排排整齐。
2. 提问：同学们做得很好，现在座位很整齐，你是用什么方法移动座位的？能演示一下你的动作吗？
生回答并演示动作：推动桌子，拉动桌子。
出示板书：推和拉。
出示课本第22页的六幅插图，看图回答哪些是推的动作、哪些是拉的动作？并思考只有人会做推或拉的动作吗？（要引导学生对动作进行详细描述，比如：推土机在做什么动作？土堆被怎样了？如果没有推土机推的动作，土堆会变化吗？）
讲述：人、动物、机器都可以做推和拉的动作。
【设计意图】
建构概念：根据实际生活情境和图片能区分什么是推、什么是拉的动作。
二、活动二：我做你猜，进一步认识推力和拉力
解决的问题：什么是推力？什么是拉力？它们有大小之分吗？
解决的过程：
刚才大家初步区分了什么是推，什么是拉。下面请大家来看一看老师做的这个动作是推还是拉？
动作 一：教师在教室内拉门。 动作二：教师在教室里面推门。
学生辨别老师的动作。
讲述：当我们做着推和拉的动作，并把它作用在物体上的时候，就产生了推力和拉力。刚才老师开门，在外面用的是推力，而在门里面用的是拉力。（分解动作，主要让学生意识到力要作用于物体上）
下面请同桌之间合作，利用手边的物体做一做推和拉的动作，一个人做动作，同桌猜猜看用的是推力还是拉力，看一看你们猜的准确不准确。
（1）同桌之间做一做你做我猜的游戏。
（2）教师巡视，相机了解学生游戏进行情况，并相机加以指导。
（3）教师根据刚才巡视了解的情况，有选择的邀请2到3组同学上讲台做一做你做我猜游戏。其他同学评价，进一步区分什么是推力，什么是拉力。
5. 邀请一个学生上讲台做一做拉开和关上讲台抽屉的动作，全班同学交流讨论：这两个动作用的分别是什么力？
6. 教师小结：关抽屉是推，用的是推力；开抽屉是拉，用的是拉力。推和拉是常见的用力方法。
7. 拉力大比拼
（1）同学们，拉力有大有小，有的拉力大，有的拉力小。下面我们就来比试一下，看班上谁的拉力大，谁的拉力小。
（2）（出示拉力器）老师这儿有拉力器，，请问怎么比较拉力的大小呢？
生：看长短。
那有什么方法能够 能简便的比较长短呢？
学生讨论并交流
教师总结，学生实验。
8. 推力大比拼
（1）不但拉力有大小，推力也有大小。（出示课本第23页最下面的表格）请同学们认真看一看，比一比，谁的推力最大，谁的推力比较小，给他们排个序。
（2）交流排序的结果。
（3）教师小结：在长征一号、长征2号f、长征7号这三种运载火箭中，以长征7号的起飞推力最大，它可以产生约七千二百千牛的推力。
【设计意图】
建构概念：做动作推，用的是推力；做动作拉，用的是拉力，拉力和推力都有大小。
三、活动三：探究力的大小和方向对力的结果的影响
解决的问题：谁的推力大？谁的推力小？
解决的过程：
1.出示装满书的大纸箱子，请班上一位高大的同学和一位矮小的同学按照课本第24页最上面的两幅插图方法来箱子，引导学生仔细观察，思考：谁的推力大？箱子会向哪边移动？你的依据是什么？
2.学生操作，其他学生仔细观察并思考问题。
3.全班交流讨论，教师总结：两位同学往一个方向推对箱子产生的推力大，往不同方向推对箱子产生的推力小。
4.出示课本第24页的下面两幅拔河的插图，引导学生仔细观察，边观察边思考：哪边的拉力大？你的依据是什么？
5.学生仔细观察两幅插图，边观察边思考问题。同桌之间相互交流。
6.全班交流讨论：左边拔河小队的拉力大，因为绳子中间的红布条是朝左边移动的，说明左边这一支拔河队的拉力比较大，把绳子朝自己这边方向拉动。
7.教师小结：由这几幅图看来，拉力和推力不单有大小，它还有方向，你朝哪个方向用力，物体就向哪个方
向移动。所以我们在用力的时候，不但要注意力的大小，还要注意力的方向。
【设计意图】
建构概念：知道推力和拉力是有大小和方向的。
三、课后拓展
观察一下生活中的推力和拉力现象。
【板书设计】
五、教学反思。
本节课还算比较流畅，学生也通过这节课知道推力和拉力是生活中常见的力，明白力有大小和方向。
但是本节课有很多不足的地方：
过渡不够自然。
画箭头表示力，但是箭头不仅表示方向更要表示力点与力的大小，我并没有强调这一点，不够严谨。
课堂上开关抽屉与开关门主要是在我在演示，学生只能用语言描述。
奖励没有现场发。
推力大小的例子不够贴近学生生活。
针对以上不足，我有如下反思：
可以做一些小游戏或者其他的方法来过渡
不仅仅在使用箭头前一定要思考周全，在使用一些符号时一定要考虑到它代表的含义，不能只讲一部分，这样会影响后面学生力的学习。
奖励比如星贴最好当场发，这样激励效果更好。
课堂上开关抽屉与开关门可以让学生多感受，或者利用身边的物体更多感受推力和拉力。
5，推力大小可以用推铅笔盒，推桌子，推更重的物体，依次递增，让学生真实感受推力大小。
六、活动照片
七、活动签到表
八、校网报道图片