江宁区岔路学校小学语文中高段大教研3

主题:阅读课课内的有效拓展

整体情况

　　今天姜永军老师在录播教室执教了《爱如茉莉》一文，收获了大家的好评。

教学设计（姜永军）

一、设计思路：

   以爱贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。  　　

1、以爱导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题《爱如茉莉》。  　　

2、品读文本，感悟爱，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟爱如茉莉。  　　

3、联系生活，深化爱。  　　

二、教学目标：  　　

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。  　　

2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解真爱就像茉莉。  　

三、教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。  　　

四、教学难点：结合对语言文字的品读，理解爱如茉莉的内涵。

五、教学过程：

(一)导入环节

1、板书课题，学生书空，“茉”字指导。

2、一句话概括课文内容。

3、重温第一部分内容，齐读。

(二)学习课文第二部分（由细节悟真情）

1、过渡：为什么说真爱如茉莉呢？默读课文6-18自然段，从细节入手，体会作者如何把这份真爱写得打动人心的？画出，并在旁边注上读书体会。

2、体会第一处，妈妈要给爸爸包饺子，然而得病住院，瞒着爸爸的事。爸爸得知“直奔”医院，体会父母之间的互相关爱。

3、过渡：在病房中又有那些文字体现了他们的互相关爱。

4、哪些地方打动了你？（父母的对话，分角色朗读）

(三)情景交融的方法指导

1、平淡无奇的生活中蕴藏着真爱，为什么说爱如茉莉呢？在文中找到描写茉莉的句子，老师也摘了几个句子，说说茉莉的特点。

2、真爱与茉莉之间有什么相似的地方？讨论：为什么写真爱，却又写平淡无奇的茉莉呢？

3、一切景语皆情语，情景交融的妙处。有了这样的认识，来了解一下课文中写阳光的句子，探讨作者这只是在写阳光吗？说说自己的想法。

4、“探”字的体悟，阳光似乎也有了人情味的关照。

(四)拓展

1、爱如茉莉，在你的心中“爱”又会像些什么呢？

2、小组讨论。

3、交流反馈

四、小结本课

教学反思

“于细微处见真情”

——教学《爱如茉莉》的教后反思

一、不要让过多的学法指导冲淡了花香

对两处景物描写的内容，在《茉莉花》优美的旋律中尽情朗读的过程中，我被课文优美的语言所感动。我觉得像这样抒情性的景物描写，不必让学生拘泥在一个字或一个词中，就让学生像我一样，在音乐的渲染下尽情地读。语言的分量，真爱的魅力自然而然就会进入学生的心里。语言有时只可意会，不可言传，说多了会像白开水一样淡而无味。?

二、“感受语言”不必和“关注细节”割裂

教学《爱如茉莉》这篇课文的时，我既有围绕文章的词句来进行读词，用词语说话，关键词语的理解等。关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。因为一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注细节”就是在“感受语言”。又有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是同时引入“于细微处见真情”等词句促使学生感受语言，提升学生的语言境界。

三、反思不足?

学生读书的感情还要加强指导，我想，如果我能给学生一点时间，让学生互相读一读，采用多种形式的读等。让语文课堂充满花香，这是我们语文教师一直追求的！然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围差点因为问题的思考与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。

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