科学课也需要“精耕细作”

——2018-19（2）科学组第2次教研活动

一、情况概述

5月17日上午，科学教研组开展了本学期第2次教研活动。本次活动由顾净老师在三（10）班执教三年级科学下册《叶和花》一课，顾老师以前是一位美术老师，因学校缺科学教师所以她才承担起了科学教学任务。本组教师针对教学中的各个环节展开了热烈的讨论，不仅给顾老师提出了很多宝贵的意见，也给自己很大启发。以下研讨活动记录。

二、教学设计

课题： 《叶和花》教学设计及反思

执教者：顾净

一、教学目标：

1、知道叶子的组成、正反面的不同和常见分类；

2、了解叶子的蒸腾作用和光合作用；

3、激发学生探索科学的乐趣。

教学准备

1、学生准备：各种各样的叶，一张白纸、一支铅笔；

2、老师准备：一个盆栽，一个塑料袋。

教学过程

一、导入

美丽的春天到了，孩子们想不想和老师一起去踏青赏花，走，让我们一起去拥抱春天走进花的世界吧。

欣赏图片，这美丽的鲜花除了让人赏心悦目，这叶和花究竟有什么奥秘呢？这节课我们就一起去探索叶和花。（出示课题）

二、观察树叶

1、认识树叶的组成。

出示一片树叶，拆下叶柄，让学生认识叶子由叶片和叶柄两部分组成，再进一步让学生观察并触摸叶片，让学生发现叶片上有叶脉。

2、（出示植物的叶），比较同一片树叶的正反面。

（1）让学生拿出一片叶子，仔细观察其正反面有什么相同或不同，并汇报自己的发现。

（2）师结合课件表格进行总结。

三、给树叶分类

1、老师带来了许多树叶，你能帮老师给它们分类吗？

2、学生汇报方法及理由。

3、老师介绍几种常见的分类方法（按生长方式分类、按颜色分类、按树叶形状分类、按叶柄上叶片数量分类等）。

四、认识叶子的作用

1、蒸腾作用

炎热的夏天，当你漫步在林荫小道上有什么感觉？

“凉快。”

为什么呢？

师借助盆栽植物和学生一起研究植物体内的水分是怎么散失的，结合课件揭示叶子的蒸腾作用。

五、拓印树叶

我们学到了那么多关于叶子的知识，下面我们来做个有趣的游戏，请你选择你喜欢的一片树叶把它拓印在白纸上，比比谁拓印的叶片轮廓和叶脉纹路最清晰!

六、课后拓展

关于叶子你还想研究什么？植物的叶子是植物体重要的组成部分，它的作用我们课后还可以继续研究。建议大家通过访问、上网或查阅图书搜集叶子的知识。

板书设计：

3叶和花

              叶片                  蒸腾作用

叶子的组成     叶脉         作用

              叶柄                  光合作用

教学反思：

这节课我进行的是第二单元第三课的第一课时教学，主要通过观察入手，让学生认识叶子的分类、组成及作用。上课伊始，我用几幅鲜花图片把学生引领进了叶和花的世界，把学生的注意力和学习兴趣吸引到这课堂上来。对于叶子学生具有一定的认知基础，我让学生给叶子自由分类，学生的分类方法的确多样、新奇。孩子们别样的智慧得以彰显，我不禁为他们喝彩！接着我有给它们介绍叶子的分类，孩子们自然而然的把这些知识内化为自己的了。我迫不及待的把一片叶子呈现在孩子们面前，并把叶柄当众拆下，叶子由叶柄和叶片组成就显得一目了然，我又指导孩子们对叶片进一步观察，孩子们发现了叶片上有“筋”，我帮他们更正，那是叶脉。我再让孩子们通过观察发现叶子正反面的相同和不同。我又结合学生已有生活经验和形象的对比图片，让学生直观的认识蒸腾作用和光合作用。最后，为了激发学生学习兴趣巩固所学知识，我设计了一个趣味游戏——拓印树叶，学生在快乐的拓印过程中对叶脉的认识更清晰了。临近课堂尾声，学生对叶子的认识情绪已经达到高潮，我伺机告诉学生们叶子是植物的重要组成部分，他的作用有很多，同学们可以通过上网、查阅图书和访问家长等形式展开调查，下次课到课堂上交流你的收获。

这堂课的授课目标我认为已经达成，全体学生都参与到对叶子的研究中来，学生的各种感官均得以调动，也兼顾到了这节课的知识性和趣味性。但是回头审视这节课，真的没有令人感到缺憾的东西吗？不，“蒸腾作用”这部分的教学我感觉不够完美，学生通过对比图片似乎明白了阳光对植物的影响，但叶子在阳光照射下如何蒸发水蒸气在我费力地图文结合讲解下，一部分学生似乎懂了，一部分学生懵懵懂懂。是这部分知识对小学生来说深奥了？还是我没有找到最佳教学方法？课结束了，我沉思着……

三、研讨评价

傅亚玲：1、教学环节完整，教态大方得体。

2、  将科学与其他学科相融合，将科学与生活相联系。

3、  按不同标准给树叶分类环节只点出颜色、大小、形状等标准，缺少举例说明的拓展。

4、  蒸腾作用的环节实验介绍不够详细，科学探究的环节不完整。

5、  科学语言欠缺严谨：冬季车窗玻璃上不是水蒸气是液态小水滴。

邵玲：

1、课堂结构清晰，循序渐进引导学生由浅入深认识叶的组成，分类，功能。

2、上一节带孩子们采摘树叶这节课观察，顾老师没有把科学课捆绑在教室里，而是让科学课走出教室走进自然。

3、在说叶的组成的时候，各个部位的名称都采用象形或者类比的方式引导，让学生自己说出来或者加强联想。

4、本节课在最后让学生在采集的树叶上画上水粉，拓印在纸上。加强科学与美术两门课联系，也让课堂更加有趣味性。

5、本节课的课题是《叶和花》，但是本节课只讲了叶，时间空的比较多，最后拓印环节用时过长，意义不大。并且这个拓印叶脉，我认为可以放在一开始观察的阶段，这样算是一个有目的的活动，也能活跃课堂。

6、在叶的分类中，学生说可根据颜色，种类，形状分类，也板书了，但是老师带着孩子们分的时候并没有根据颜色分类。

7、实验只有图片没有探究过程，也没有实验视频，学生相当于猜测一下然后直接得到了实验现象，如果实验条件不满足可以看一个视频，至少有一个循序渐进的过程。

8、水蒸气是看不见的一种气体，让车窗模糊的是小水珠而不是水蒸气，并且车窗上有小水珠和下不下雾没有关系，与内外温度，湿度有关。

9、“大树底下好乘凉”是由于蒸腾作用吸热而不是由于有水蒸气所以凉快，语言不准确，但是后面在说到蒸腾作用的定义时又拽回来了。并且这个例子我认为也可以放在实验前，激发学生兴趣。

经涛：1、教师能用富有激情的语言带领学生认识科学知识，将美术元素融入到教学中来寓教于乐。

2、能注重对学生的引导，不急不躁，即使学生没有达到点子上也能耐性的引导。课堂教学就需要我们教师多一点冷静的思考，寻找最有效的方式，等待学生思维的发生与发展。

3、注意引入部分的设计，让它成为我们整节课探究活动的起点。无论采用兴趣驱动还是任务驱动，都可以根据学生的发展水平合理设计。

4、注意实验环节的设计，当前小学阶段，我们给学生安排的实验，教师都需要仔细的斟酌。在课前必须亲自动手实验以获得第一手的资料，并细心改进实验，让实验效果更适合学生的操作及结论的发现。

5、课堂教学需精细化，如同种庄稼要精耕细作才能有好收成一样。教学的各环节都还有很大的优化提升空间。只有逐字逐句的推敲，方能让我们的科学课更加严谨、科学、有吸引力。              

四、活动照片

六、活动签到表

七、校网报道图片