江宁区岔路学校(小学)语文低年段大教研组活动4

一、情况概述

本周二，王金晶老师在一（7）班执教了我校语文低年段第4次大教研，课题为《荷叶圆圆》 。本课是一首语言生动优美、活泼轻快的散文诗。课文洋溢着童真童趣。学生应在品味和想象中，进行句式仿练，在积累的基础上学习语言，收获情感体验，感受夏天、大自然的美好。

二、综合评价

王老师的课堂教学思路完整，准备充分，为学生营造了轻松的课题氛围。导入新颖，有图片，有气氛；朗读方式多样。语言文字训练挖掘充分；说话练习循序渐进；过渡语自然而精巧。在课堂中还设计了配乐朗读环节，让学生身临其境，陶醉在荷叶之美中，真切体会到开心。布置任务时，应该提出具体问题。引导学生读书时，应强调读出美感。

三、教学过程                      

                     《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

１、运用学会的识字方法自主认识１2个生字，正确书写2个生字。

２、学会正确、流利、有感情地朗读课文。在诵读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

教学重点：有感情地朗读课文

教学难点：认识叠词，运用叠词。发挥想象仿写课文。

教学准备：课件、板贴、头饰

课时安排：2课时

教学过程：

一、激趣导入，复习字词

1、（1）春姑娘依依不舍地跟我们道别了，夏姑娘带着她的礼物与我们热情相拥。瞧！这就是夏姑娘带给我们的礼物。（播放PPT荷叶动图）

（2）什么礼物呀？

（3）一看到荷叶你就能想到哪些古诗呢？能背一背吗？

（4）这节课就让我们来继续学习第13课《荷叶圆圆》。

2、复习字词

（1）上节课学习的词语宝宝你们还记得吗？让我们再来跟他们打打招呼吧！（PPT出示词语）

（2）老师还想检测一下你们到底掌握地怎么样。开火车读词语

二、探究学习，品读感悟

1、学生自由读课文

2、荷叶的小伙伴都有谁呢？（学生回答，教师贴板贴）

3、你能用一句完整的话说说荷叶的小伙伴都有谁吗？

4、指导学习全文

（1）第一自然段

① 师：这些小伙伴们看见你们，可开心啦。于是，他们想请我们来看一看。仔细观察，荷叶的形状是？颜色是？

生：圆圆的，绿绿的。

② 师：那像圆圆的、绿绿的这种连用两个相同的字组成的词语叫做叠词。用上叠词呀，程度就加深了，使荷叶听起来更圆更绿了。你还能说几个叠词吗？

  生自由回答

③ 师：圆圆的，绿绿的藏在课文中的第几自然段啊？让我们一起来读一读。

师：哪位孩子有信心把荷叶读得更圆一点，更绿一点？

（请人读，指导读出感情）

④ 全班齐读

⑤ 师：荷叶圆圆的，绿绿的。还有什么是圆圆的，绿绿的呢？

⑥ 师：谁能从形状、颜色两个方面来说一说苹果呢？（出示PPT）

⑦ 仿照句式再说几句。

⑧ 再读自然段。

（2）第二自然段

① 这么美的荷叶马上引来了它的第一个小伙伴。谁呢？

② 齐读第二自然段

③ 师：小水珠把荷叶当成了什么？

④ 师：你们见过摇篮吗？

⑤ 师：瞧！这就是摇篮。（出示摇篮PPT）小水珠躺在荷叶上，你们平时会躺在哪？

生自由回答

你们躺在床上、沙发上、草地上是什么感受？（舒服、开心）请你们带着舒服与开心再来读一读这段话。

⑥ 指导练说“亮晶晶”这样ABB式的词语。

⑦ 再读自然段。

（3）学习第三自然段。

过渡：小水珠真是太会享受了！瞧！谁也来了？

① 齐读第三自然段，说说小蜻蜓又把荷叶当做了什么？

② 出示停机坪图片，引导学生发现小蜻蜓与飞机的相似点；荷叶与停机坪的相似点。

③ 引导学生注意动词“立”。

④ 师：小蜻蜓立在荷叶上干什么？（展开）展开是什么样子的？能演一演吗？（学生自由表演）能用其他词语代替吗？

⑤ 师：小蜻蜓立在荷叶上展开什么样的翅膀？（引导学生关注透明的）

⑥ 加上动作朗读

（4）自主学习第四、第五自然段。

过渡：荷叶的小伙伴除了小水珠、小蜻蜓还有小青蛙和小鱼儿。

分组学习：他们又把荷叶当成了什么？分小组读一读，讨论讨论。

自由讨论

（一）

① 师：喜欢小青蛙的有哪些小组？

② 请代表回答、朗读。

③ 引导学生关注动词“蹲”。

④ 师：小青蛙放声歌唱了，那我们跟小青蛙比一比，放声来读读。

（二）

① 师：喜欢小鱼儿的有谁？

② 请代表回答，朗读。

③ 引导学生关注动词“游来游去”

④ 引导学生理解“一朵”和“一朵朵”的区别。

⑤ 课件出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美的水花。”

“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”

品读感悟：很美很美

⑥ 全班表演朗读

三、配乐朗诵，读出美感

请四位同学分角色戴头饰配乐朗读，其他小朋友配合演出动作。

四、拓展延伸

过渡：其实呀，荷叶的小伙伴除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿还有很多其他小伙伴呢。

① 你能猜猜还会有谁吗？（生自由回答）

② 那他们又把荷叶当成了什么呢？

③ 现在你能仿照课文再说一段话吗？课件出示（  ）说：“荷叶是我的（  ），它在荷叶上（               ）。

④ 生分组讨论、回答。

五、书写生字

机     朵

六、板书设计

13、荷叶圆圆

小水珠                              摇篮

小蜻蜓                             停机坪

小青蛙                               歌台

小鱼儿                          凉伞

七、教学反思

1、激情导入，激发兴趣

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

2、识字教学，扎实有效

   一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

3、角色朗读，加强体验

   《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

4、仿写，加强语言文字训练

低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，仿照课文：“      说：‘荷叶是我的       。’               。”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

   总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。

八、低年段语文组讨论学习材料

《荷叶圆圆》是一首语言生动优美、活泼轻快的散文诗。在语言表达方面也蕴含着美感，运用比喻、拟人等修辞手法，以自然活泼的笔调，细腻地描绘了荷塘的景色，动静相宜，让夏日的荷塘活力满满。教要依据学，教学生如何学。这里“教”既是教师也是教法，“学”既是学生也是学法。王老师在上课的过程中从导入到字词教学到最后的识文背诵，有浅入深，层层递进。各个环节之间紧密相扣，滴水不漏。教师如此设计充分考虑到了学生的学情：字词教学按照词语、带拼音生字、去拼音生字、开火车检查、老师点拨识字方法、写字等几个环节有条不紊进行，注重对学生基础的训练，照顾到了程度不一样的孩子；教师为学生营造了轻松、活泼的课堂氛围，在指导读句子、理解句子、练习说话时，老师采用了多种形式，特别在课上穿插了游戏环节，贴合低段儿童兴趣点；学生参与度高，兴趣浓厚。

六、活动照片