加强实验指导，探寻科学思维的生长点

——岔路小学2018-19（2）科学教研组第2次集体备课

一、情况概述

四月的校园阳光和煦、落英缤纷，科学教研组教师齐聚一（9）班开展了本学期的第二次集体备课。邵玲老师为这节课做了精心的准备，不满意原有的实验设计，动手制作了更加适合学生操作的材料，学生在玩转中探究，思维在碰撞中生长。本组教师针对这节课进行了热烈的讨论，现将研讨活动记录如下。

二、教学设计

教者：邵玲

课题：玩转小水轮

【教材分析】

《玩转小水轮》是苏教2017版小学科学一年级下册《水》的教学单元中的第二课的内容，属于课程标准中“物质世界”的范畴。本课从工程技术层面入手，在学习了第一课认识水会流动的特点的基础上，教材通过“制作小水轮”，“让小水轮转起来”“流水能帮我们做什么”等活动进一步引导学生在亲身体验的基础上，动手制作小水轮，并用实验的方法探究、认识流水的力量，进而关心和思考水在生产生活中的作用。

【学情分析】

一年级小同学刚刚接触科学不久，动手能力、实验能力还比较薄弱，针对学生年龄特点和教学实际情况，把“制作小水轮”的活动，作为课后延伸部分，这样处理给学生探究“小水轮转的快慢与哪些因素有关”，争取了宝贵的时间。同时也减轻了学生的学习负担。

【教学目标】

1．科学知识：知道流水有力量，水位越高，水量越大，小水轮转得越快。

2．科学探究：能对小水轮如何转得快做出猜测并能用实验证实自己的猜测。

3．情感态度与价值观目标：能与小组同学一起分享探究的乐趣。

【教学重点】

通过多种方式让学生感受到流水有力量。

【教学难点】

尝试用对比实验的方法证明自己的猜想。

【教学准备】

教师材料：教学课件及相关视频。

学生材料：水槽、小水轮、纸杯、毛巾。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

【教学过程设计】

一、创设情境，激趣导入

（1）.同学们，老师带来一个小玩具，你能用简单的方法让它转动起来吗？

（2）．谁来说一说，你们是怎样让小水轮转起来的？（演示汇报：吹、拔、水冲）

（3）.提问：为什么手用力碰一下，用力吹一口气，轮就会转动？ （手有力量，用力吹的气有力量，所以能使轮转动。）

［设计意图：基于生活经验，用手碰，用嘴吹气是学生很容易就想到让小水轮转动起来的方法。但是他们并不了解这些方法背后的科学原理，在此基础上引导学生用多种方法使小水轮转动起来从而感受：手有力量，凤有力量，水有力量，所以才能让小水轮转动起来。］

2．让小水轮转得更快

（1）活动：出示水槽，利用水让轮转动起来。

现在老师给每个小组提供一盆水，把轮放在空水槽上，你能不能利用水让你们的轮动起来呢?利用水的力量让轮转动起来时,它就是一个小水轮,我们今天就来玩一玩这个小水轮（揭示课题）

那你准备怎样用水让小水轮转起来呢？

（2）你发现了什么？提问：为什么水也能使小水轮转动起来？（流水具有力量）

（3）你能用什么方法让小水轮转的更快些吗？

（4）追问：你为什么这样想？

（5）实验过程中要注意些什么？扶好水杯，对准叶片，仔细观察，最后要把水擦干净，整理好实验桌。

（6）学生分组实验

（7）交流小水轮在什么情况下转得更快：把水从高处倒下来，倒在叶片上，小水轮会转得更快。

（8）提问：为什么水高一点小水轮要转得快一些？

（9）学生分组实验：②小孔大的杯子，水流的更多，小水轮转得更快

（10）为什么水流多一些小水轮转得快一些？

（11）小结：流水是有力量的，水越高力量也就越大，水越多力量也就越大。

［设计意图：此环节在学生已经知道流水具有力量能使小水轮动起来的基础上增加难度。通过老师提出问题，学生假设、实验探究、得出结论：水位越高，水量越大流水的力量越大，小水轮转得越快。让学生亲历科学探究的过程，对于培养他们的科学思维起着重要的作用。］

四、课后拓展

1．延伸：找一找生活中还有那些地方运用了流水有力量的原理。

2．出示图片：（1）水磨坊（2）三峡发电站。

小结：人们利用流水推动前进，用流水发电来节约能源。

3．课后找一找生活中还有什么例子是人们借助流水来生产生活的。

［设计意图：通过图片和视频了解流水在生产生活中的重要作用，让学生形象地认识到水力资源带来的方便，加深学生对流水有力量的理解。］

三、研讨评价

傅亚玲：整节课教学环节清晰，从引入部分开始到探究活动结束，学生经历整个探究过程。在教学中教师能较好的组织课堂，常规教育到位。教师在提问后最好能及时引导学生朝预定目标牵引，可根据学生的回答顺势引入水也可以让小轮转起来，避免不必要的纠缠。师对实验设计的思考可以再细致一些，多为学生考虑，可有效提高实验效率。在实验中虽然是低年级孩子，但做为对比实验仍然要注意渗透条件控制的思想。

张昌明： 从总体上看教学设计比较清楚，引入设计简洁有力，板书设计精炼。第一组实验让学生动手之前先动脑，这样面做的较好，但后面两组实验的设计有些虎头蛇尾，如能在精炼一些就更好了。后面几个环节流于形式，玩的味道较重，没能体现探究的乐趣。师可以再帮扶一下，指名上台帮忙演示，给学生指导的再细致一些。在探究如何让小水轮转的更快之前，多提问一下，明确要求，提高实验控制的严谨性，实验过程多优化优化。

经涛： 师让学生用玩转小水轮的活动，经历科学探究的过程，思考设计让小水轮转得更快的方法，并通过动手实验验证，得出孔更大，高度更高的情况下，水流的力量比较大，符合科学探究的精神。能注意实验中变量的控制，改变原有设计中的不足，利用给纸杯钻孔的方法改变水流粗细，易于学生得出结论，利于操作。提出几点建议：引入环节虽然简洁但不够有吸引力，我们面对的是一年级的孩子，更需要有意思的故事去吸引他们参与到科学探究中来。问题设计的思路再清晰一些，多考虑一些预设及应对的策略。实验前的指导不够细致，最好从小组分工和小组合作的角度考虑，从小培养学生合作的意识。对比实验的条件控制要注意，如高度可具体化，从一年级开始就要渗透公平比较的思想。拓展部分的事例选择是尽量要贴近学生生活实际，才能给学生更多的感悟。

四、活动照片

六、活动签到表

七、校网报道图片