一、情况概述

2018年11月30日，曾丹老师执教六年级上册《认识百分数》，曾老师紧

紧围绕“优化数学思维品质，提升学生学习力”这一主题进行教学设计。

二、综合评价

主要亮点
1.常态的课堂、自然的课堂。
2.能够充分利用学生已有的知识基础和生活实践经验认识百分数。课前让学生收集生活中的百分数，并自学理解百分数表示的具体意义，并在此基础上进行教学，教学起点把握较好。
3.体现了课堂的预设与生成，对课堂的生成处理得当。课堂中认识的百分数、深入研究分数与百分数区别时的实例均来源于学生反馈的资源，充分利用了课堂中生成的资源进行教学。
4.敢于放手让学生去思、去议、去交流。课堂先后开展了4次小组交流或讨论，形式都比较灵活、自然，其中有3次班级反馈交流比较充分，在反馈中教师有适时追问和点拨。
5.重视百分数意义的理解。课堂通过学生收集反馈的大量的具体的实例，说其表示的具体含义来理解百分数的意义。
6.巩固练习和全课总结有新意、有深意。
7.通过学生讨论、交流和教师适时点拨，对百分数和分数的联系与区别研究得比较深入。

三、照片收集

精彩课堂

研讨记录

四、教学设计

教学目标:
知识与技能：使学生从生活实际出发感知和理解百分数，并能正确地读、写

百分数。

过程与方法：使学生经历收集、分析、处理信息的过程,通过观察思考、比较分析、综合概括，培养学生分析、比较、抽象概括的能力和与人交流合作的能力。

   情感态度和价值观：学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，感受数学与生活的密切联系， 增强自主探索与合作交流的意识。
   教学重点: 理解百分数的意义。
   教学难点: 百分数与分数的联系和区别。

教学准备: 大小相同的正方形纸，学生或教师收集的各种材料,像报纸、衣服标签、饮料瓶、 网络调查情况。

教学过程：

（一）认识百分数

1．出示图片。这是谁?篮球明星姚明，最擅长？你们玩过篮球吗？

2．学校篮球队最近参加了3场比赛，老师记录了这3场比赛的投篮情况。

3．出示表格：你认为哪场比赛投篮投的更准一些？

（预设：看投中次数多的）你认为呢？

（只有投中次数，不知道投篮次数，不好比较）

出示投球次数栏。现在你能比较了吗？怎么比？

（看投中次数占投篮次数的几分之几），学生口算。（帖板书）

现在能一眼看出哪场投的更准一些？（不能）还要？（通分）

在学习单上第一个的方框里完成。汇报。

师：哪场比赛投篮投的更准一些？（第二场）

4．读法、写法。

师：这里分母是100的分数，要写成百分数形式。通过预习你知道怎么写吗?

谁上来展示你的写法？（怎样写的）师：写百分号的时候。。。。。。

点名读一读。读的时候注意什么？（）

5．你能用百分数的形式说说每一场投中次数占投篮次数的几分之几吗？

6．师：这3个百分数虽然不同，但是都表示什么？（投中次数占投篮次数的百分之几）

师：也就是说表示的意义是一样的，都表示投中次数与投篮次数之间的关系。

7．你能说出下面每组中两个数量的关系吗？（同桌交流）

学校今年春季植树50棵，成活了47棵。

200人参加体育测试，合格的有180人。

（预设：分数表示。师:你能用百分数形式表示关系吗？）

（预设:百分数表示。师：怎么想的？）

比较这些百分数，你发现它们都表示什么意义？（同桌交流）

（都表示一个数占另一个数的百分之几）

师：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。

8.今天这节课我们就来认识百分数。（揭示课题）

师：百分数也叫作百分率或百分比。

（二）生活中的百分数

1．大家对百分数有一些感觉了吧。那先来小练一下？

（1）学校合唱队。。。。。。。。师：你现在知道百分数为什么叫百分比了吗？

（2）近视率20%。。。。。。。。师：那黑板的这些百分数叫什么率呢？

2．生活中，大家一定在很多地方见过百分数吧？请同学们拿出你收集到的百分数，和同桌交流你收集的百分数分别表示什么含义？

指名交流。（每人选一个交流）再次强调：百分数都表示什么意义？

3．老师也带来一些百分数。一起看一看。

（1）请你读一读，你是怎样理解这个百分数的？

如果调查人数。。。。。。，那么玩游戏。。。。。。

师：为什么玩游戏人数在变化？（调查人数在变化，40%不表示具体人数，而表示。。。。。。。。关系）

师：如果用圆表示调查人数，哪部分表示玩游戏人数，你还想到哪个百分数。

看到这个调查数据，你有什么想说想对大家说的？

（2）你一般上网干什么？当你们下载资料的时候看过这样一幅图吗？读的懂吗？

（三）了解千分数

日常中出了常用的百分数。出示图片。师：千分号，用来表示千分数。千分数一般说成千分之几，用于比较精确的计算，实际生活中适用不广泛。

（四）            分数与百分数的关系

1.为了方便比较，我们把一些把分数改写成分母是100的分数，然后写成百分数形式，是不是所有分母是100的分数都能写成百分数呢？

出示练习。为什么不能？（这几个分数表示的是具体数量，而百分数只表示两个数量的关系，不表示具体数量）。百分数后面能加单位吗？

2.看来分数与百分数是有一定关系的。你能画图表示分数与百分数的关系吗？

（学习单上画一画，展示学生图），说说为什么这样画？

预设：百分数是特殊的分数，是分数的一部分。。。。。）

师：那分数与百分数有什么不同？

3．既然分数功能比百分数强，为什么还要学百分数？

（板书：便于比较两个数量间的关系）

4．现在大家对百分数有更多的认识了吧。那我们来检测一下：

完成学习单的最后一题。为什么这样选？

（四）总结

学了这么久，大家轻松一下，看成语猜一猜百分数。

最后老师给大家带来一句爱迪生名言。看到这句名言，你想对同学们说什么？

（只要大家在学习勤奋努力，都会有所收获）。

五、教学反思

百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

 百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有必须的联系，又有一些区别。透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

 练习有层次、有拓展、有坡度。学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如玩游戏的占40%。学生想到了还有60%上网用于别的事。 练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。个性是决定题和选取题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。

  及时渗透思想品德教育。在数学课中，只要有心，随时能够渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有反面例子上网打游戏，有的体现祖国的发展迅猛，以及最后的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。

上完这一节课后，我觉得学生对这一节知识掌握得还是不错的，但也存在以下的不足：

 1、就应多给学生一些写百分数的机会。整节课学生缺少写百分数的机会，只是强调了一下百分数的写法，也许学生的印象不会太深刻。

2、对于随堂生成的问题解决还不够自如。

3、例题的选择有很大的局限性。可以选择一些一个数量占另一个数量（不能只是部分占整体）的事例。