“语文教学关注年段、关注文体”活动报道
“语文教学关注年段、关注文体”活动报道
11月22日，江宁区岔路学校承办了实小片语文教研活动。三位老师精心准备，为我们呈现了精彩的课堂教学。课后，魏主任和许老师以及在场的老师们针对三节课进行了点评。
活动方案：
部分教学设计：
《九色鹿》第一课时教学设计
铜井中心小学 顾文政
一、教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
理解课文内容，感悟鲜明的人物形象。
二、教学重点、难点：
理解课文内容，感悟鲜明的人物形象。
三、教学过程
（一）新课导入：播放敦煌故事图片
（二）学习新字词：起誓 皇榜 发财 斥责 灵魂 残害 暴露 肮脏 注意文中多音字“调”。
（三）初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,理清人物之间的关系。
2.根据教师出示的人物和词语讲一讲故事的大概内容。
（四）精读课文，感悟九色鹿的美和调达的丑
交流感悟九色鹿的美：
外在美：双角洁白如雪,九种鲜艳的毛色。
内在美：奋不顾身救调达且不求回报。（从立即、纵身跳进等词语中感受九色鹿的见义勇为、舍己为人）
交流感悟调达的丑 （从郑重起誓、告密等词感受调达的见利忘义）理解词语：见利忘义 背信弃义 恩将仇报
口语练习：用上书中的词语讲一讲九色鹿的美和调达的丑
（五）指导书写：誓 财
（六）介绍一些其它的民间故事。
签到照片：
上课照片：
研讨照片：
教后反思：
《元日》教后反思
张剑楠
教学思路：
1.通过图片与音乐进行导入，让学生迅速进入课堂，体会“春节”的喜庆与热闹，为后面的理解作铺垫。
2.以“元日是怎样的一天”为情感线索，结合放爆竹、饮屠苏、迎新年、换桃符，逐层深入，理解“喜庆、暖、希望”的情感，并相机进行朗读指导。
3.以王安石的“期盼”作为深入，结合他的实际背景，知人论世，理解对“新政”、“新社会”、“新生活”的期盼。
教后反思：
1.开始时伴着音乐让孩子说春节，但是气氛没有烘托出来，没有体会热闹的感觉。
2.在朗读指导时，比较琐碎，在情感不到位的情况向依旧达不到预期的效果。
3.忘记了整体理解的环节，原先出示的“看图说话”环节 跳过后，缺少整体把握。
4.结尾深入时，背景还可以多出示些背景资料，体会社会从积贫积弱到国泰民安的变化，从而理解人们对改革的认同、拥戴和期盼。
《学与问》教后反思
邵良芳
1.本课和四五年级所学的说理文结构基本相同，但论证过程有变化，有明显的逻辑顺序。本课重点通过读、议、分析和归纳的方法让学生初步感知层层深入地论证方法。并在这个过程中巩固说理文的一般知识及课文概括地方法。事实证明，这样的教学思路对于六年级的孩子来说是可行的。
2.对于说理文的教学确实思考比较少，该如何进行教学还有待进一步的摸索。
3.说理文教学中的“理”和“文”的关系怎么处理，在本课的教学中没有很好的处理，课的容量大导致“语文味”的缺失。
《九色鹿》教后反思
顾文政
《九色鹿》是一篇美丽的民间故事，两个人物的形象也很清晰，要注意让学生深入地感受这两个人的心灵美和心灵丑，我在讲授的时候有注意引导学生感受这两个人物，但这种引导还不够。同时这篇故事性的文章，需要让学生多说一说故事，在学生说、讲的时候，我的引导还不够。在让学生复述课文的时候，可以多采用不同的形式来让学生想去复述，能够去复述。
整体评价：
三位老师的展示，为我们执教不同文体的课文提供了许多新的思路，魏主任和许老师针对三节课，分别进行了点评。
1.在教学《元日》这首古诗时，应注重整体读，引导学生想象画面，教师对于喜庆氛围的渲染很到位。在教学时联系了本单元的《春联》一课，是本课的一大亮点。教学中还应重视朗读指导，以读促悟，读悟结合，课上加入一些写字训练就更好了。老师在教学时应结合中年段学生特点，站在学生的角度去理解文本，感受欢乐气氛。
2.在教学《学与问》这篇说理文时，老师能站在文体、方法的角度进行教学，课上通过总结已学说理文结构的特点帮助学生理解了本文结构。老师在课上注重教给学生学习方法，让学生自己去文中寻找答案，教师真正成为一个引导者，让学生真正进行思考。说理文也应该重视人文性，对于一些词语的理解可以更深入一些。人文性和工具性如何平衡，还需要我们进一步思考。
3.在教学《九色鹿》一课时，对于“人美心也美，人丑心也丑”的总结还有待商榷，在进行民间故事教学时，抓住文本特点，落实点在于让学生讲故事，能复述课文。用上关键词来讲故事，是一个非常好的学习方法。在复述时，针对学生实际情况可以降低难度，用多种形式（戴头饰，配音等）让学生复述课文，会对学生有很大帮助。
在座老师们听了精彩的点评，获益匪浅，对于不同文体的课文教学也有了更清晰的认识。