岔路学校（小学部）信息教研组第1次教研活动

                       关注师生课堂动态生成

——岔路学校2018-19（1）信息教研组第1次教研活动

一、情况概述

周二下午，崔寅老师在四（4）班开设了一节信息教研课，课题《修饰表格》。崔老师提前准备备好课，做好认真准备，上了一节精彩纷呈的信息技术课。上课结束后我们组进行了课堂教学研讨，现将教研过程整理如下：

二、教学设计

  第8课  修饰表格

【教材分析】

本课是在学生学会创建、编辑表格的基础上，学习如何对表格进行修饰美化。教师可以通过引导学生用观察、对比、小组互助等方式领悟如何修饰表格，并且能够灵活地对几种修饰方法进行综合运用。本课另一个重要的内容是对表格进行个性化修饰，这是展现学生个性的机会。

【学情分析】

经过第7课的学习，学生已经学会如何制作表格，并且在之前的学习中也学会了如何在“WPS文字”中输入并修饰文字，这为表格的修饰做好了准备。所以基于以上学情分析，教学过程中将采用以学生为主体，教师为主导的教学思路进行教学。

【教学目标与要求】

1. 掌握调整表格的方法。

2. 掌握多种修饰表格的方法。

【教学重点与难点】

重点：修饰表格的方法。

难点：掌握修饰表格的技巧。

【教学方法与手段】

对比法、探究法、讨论法。

【课时安排】

安排1课时。

【教学准备】

计算机教室、多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1. 出示两张表格，引导学生对比观察：同学们，观察这两份表格，你最欣赏哪一份？

2. 过渡：大家都喜欢漂亮的事物，也总会开动脑筋将它们打扮得美观大方。在信息技术学习中，我们也完全可以通过自己的操作将学习内容进行装扮。这就是我们今天即将学习的——“修饰表格”。

【设计意图】激发学生表现美的欲望，引导学生通过观察、对比来探索修饰表格的方法。

二、新授指导，实践展示

1. 启发思考

现在，学校正在开展“文明礼仪好少年”的评比活动，让我们再来看这两张表格，为什么第二张表格这么受欢迎呢？它在哪些地方进行了修饰？

2. 小组合作，寻找第二份表格的被修饰处。教师巡视，了解探究收获。

3. 小组汇报，全班交流，教师引导。

4. 教师小结

同学们观察得不仅全面，而且很仔细。下面，我们一起来实践一下修饰过程。

5. 学生操作

刚才，同学们提到的文字方面的改变是我们曾经学过的“设置字体和字号”，请同学们自己操作，修饰一下表格中的文字，可以设置字体、字号、字形和颜色等效果。

学生操作计算机，教师巡视了解学生实践状态。

6. 评价实践过程，展示优秀作品。

【设计意图】复习巩固文字的字体、字号、字形和颜色的设置方法。

7. 教学“调整列宽和行高”

（1）引导发现：刚才，经过老师的提示，不少同学发现了表格的行高和列宽有所变化，那是如何操作，才发生了这样的变化呢？大家可以把鼠标指针放在表格上进行拖拽，看看有没有新发现。

（2）学生进行操作。教师巡视了解学生探究过程。

（3）汇报交流：

有没有同学有新发现？请学生上台演示。

教师及时评价学生的探究所得。

引导学生进行全班性指导，学生再次操作，完善表格。演示学生和教师同时巡视，了解学生操作情况。

【设计意图】利用小组学习，引导学生进行探究，主动发现调整行高和列宽的方法，加深记忆。

8．学习“调整单元格对齐方式”

（1）观察发现：现在，让我们先回顾一下第二份表格。刚才，同学们提到了“文字的对齐”方式不同，这在“WPS文字”中称作“单元格的对齐方式”。那么，“单元格的对齐方式”如何操作并调整呢？请大家以学习小组为单位，对照教材第42页至第43页内容进行自学、操作，比一比，看哪一组学得快、操作得好！

（2）学生先对照教材进行自主学习，小组合作讨论、实践。教师巡视了解。

（3）根据学习过程，师生共同评选“最佳实践小组”。小组代表上台演示并讲解：右击选定的单元格，在弹出的快捷菜单中，指向“单元格对齐方式（G）”，选择合适的对齐方式。

（4）学生对照讲解，进行完善实践。教师和“最佳实践小组”成员边巡视边了解完善过程，适时进行点拨帮助。

【设计意图】利用自主学习和小组讨论，同时引入小组间的竞争机制，激发学生的学习热情。

9. 学习“设置表格样式”和“单元格底纹”

（1）过渡：普通的表格经过这么一修饰是不是美观多了？如果在此基础上再把表格样式和单元格的底纹重新设置一下，那就更漂亮了。让我们一起学习一下具体的操作方法。

（2）教师边讲解边操作：单击表格左上角图标，选定整个表格；然后在“表格样式”选项卡内选择自己喜欢的样式。当然，如果对表格样式不满意，还可以通过设置底纹的方式修饰表格，我们可以右击选定的单元格，在“表格样式”选项卡内选择“底纹”下拉菜单中合适的颜色，比如“浅绿”。

（3）布置自学任务：接下来，请大家结合老师刚才的讲解进行自主操作，比一比谁能把表格修饰得又快又好看！

（4）学生自主学习并操作。教师巡视，了解学生探究过程，适时给予指导。

（5）评比展示学生作品：学生自荐实践成品；学生互评作品，并说明理由；师生共同评选“最优操作人”。

【设计意图】设置表格样式和单元格底纹，操作较为繁琐，教师讲解能让学生更加透彻地学习该知识点。在作品展示中着重点评学生的配色方案，培养学生的审美能力。

三、总结学习，布置作业

1. 引导反思：同学们，通过这节课的实践操作，你最大的收获是什么？

2. 教师总结：其实，修饰表格是项很实用的操作，今后，大家可以用这节课所掌握的技能将生活中经常使用的各种表格装饰一下，让自己的生活也增添一份乐趣。

3. 布置作业：今天，有项探究作业留给大家，请今天被评为“操作达人”的同学上来宣布一下。

学生上台反馈作业：试着用右键菜单中的“边框与底纹（B）...”命令打开“边框和底纹”对话框，修饰表格。试一试，“底纹”除了可以应用在表格中外，可以应用在一段文字中吗？

【设计意图】总结学习所得，引导学生将学到的知识运用到生活中；用“最佳实践小组”和“操作达人”的评选激励学生，从而激发其学习热情；课后作业可以巩固学习所得，引导探索“底纹”在其他操作中的运用方法。

三、研讨评价

何妙韦： 本节课巧妙导入学习内容，教师从学生的实际生活入手，让学生找出在实际生活中的应用开始，这样学习起来动力十足

王舒： 本节课采用任务驱动教学模式，任务驱动是一种使学生被动学习变主动愉快学习，从开始教师让学生找表格，有什么变化开始就给了学生第一个任务，让学生进行探究，在学习主动下愉快探究。

费尽芳：本节课崔老师，悉心指导，大力组织操作，对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，在教师讲解了具体的步骤，让学生动手操作练习，自己置身学生当中巡视，发现问题，及时指导

四、教学反思。

这节课的教学内容是在学生基本熟悉如何插入表格，如何在“WPS文字”中输入并修饰文字的基础上展开学习的，它和我们生活的联系也十分紧密。本节课是让学生进一步学会调整表格的行高和列宽，以及单元格的对齐方式，同时学会设置表格样式和单元格底纹。教学中，我努力通过讲授、任务驱动、分组合作学习等教学方法，引导学生进行对比、探究，使其在研究中掌握必要的操作技能。

回顾本节课的教学推进过程，有以下两点感受较深：

1. 教学资源有效整合。在本节课中，我充分挖掘学生校园生活素材，将学校开展的“文明礼仪好少年”活动等多种资源进行了较为有效的整合，引导学生在为活动设计并修饰漂亮表格的过程中，感受校园生活的美妙。从教学效果来看，这样的融合是有效的，也是必要的，既缩短了教学内容与学生间的距离，又与学生德育教育无缝对接，起到了润物细无声的作用。

2. 自主探究有保证。教学中，我努力突出学生的自主性学习和协作性学习。首先，教学内容是修饰表格，活动主题又是与学生的校园生活紧密相连的评选活动；其次，采用分组协作式学习，我充分给予学生自主创作练习的机会，让他们在相应的学习主题中进行操作。这样，不仅使学生之间保持关系融洽、相互合作，推动其共同完成作品，还有利于提高学生自我协调的能力和培养乐于助人的友爱精神。

五、活动照片

   六、活动照片