多方面关注科学思维的发展

——岔路学校2018-19（1）科学教研组第2次教研活动

一、情况概述

上周三的第三节课，傅亚玲老师在二（7）班开设了一节科学教研课，课题《形状改变了》。由于种种原因原定的教研活动未能按时开展，经过几天的等待11月5日下午本组教师集中在录播教室对这节课进行了研讨，虽然过去了数天，但讨论的热情依旧不减，现将教研过程整理如下：

二、教学设计

8.形状改变了

【教学内容】

本节课，在学生初步认识了推力和拉力是常见的力的基础上，带领学生通过丰富的活动，感知力的一种作用效果：用力以后物体的形状改变了。本节课由四个环节组成：第一个环节，视频导入，变脸游戏。观看视频中儿童“变脸”，通过观察和语言描述进进入新课学习。玩变脸游戏，学生想办法改变自己脸的形状，挤、压、扭、捏，各种不同方法，但都需要在脸上用力才可以“变脸”。第二个环节，尝试用让海绵、铁丝、气球等物体改变形状，进一步增加了学生对力能改变物体形状的认识。第三个环节，探究力与橡皮筋长度变化的关系，发现拉力越大，橡皮筋拉伸长度越大，为四年级深入探究准备经验层面的感性认识。第四个环节，展示生活中传统办法和现代办法改变一些物体形状的例子，从中感受到科技进步对人类生产生活的积极意义。

【教学目标】

1．在对脸部、铁丝、海绵等丰富材料用力的活动中感知力可以使物体的形状发生改变。

2．通过动手操作，了解拉、压、弯、扭等用力改变物体形状的基本方法。

3．通过探究实验，初步认识拉力的大小对橡皮筋拉伸长度是有影响的。

【教学重点】

知道力可以使物体发生行形变。

【教学难点】

了解拉、压、弯、扭等作用是改变物体的形状的基本方法。

【教学准备】

教师材料：PPT。

学生材料：每组橡皮檫、气球、海绵、铁丝、橡皮筋各一个，磁力钩3个、钩码1盒、橡皮筋3根。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、视频导入，变脸游戏（3分钟）

1.讲述：昨天老师看到一个有趣的视频，同学们想不想也看一看？接下来请大家一起来观看。（播放视频）

2.提问：你为什么笑？（小孩很搞笑）哪里搞笑什么？（他变脸了)你怎么看出来他在变脸？（脸在动）动了之后有什么变化？（脸的形状有变化）

3.讲述：今天老师想跟同学们一起来学习形状改变了（板书）。

二、改变物体的形状（15分钟）

1、提问：视频里小孩的脸为什么会变呢？（因为后面有人用手在捏他的脸）老师也捏自己的脸，我的脸有变化吗？（没有）为什么老师捏脸没有变化，视频里的脸会变呢？（因为老师没有用力）用力是不是真的能让脸的形状改变呢？你们想不想来试一试？

2、变脸游戏，提问：你是怎么做到的呢？

3、生：扭、捏让脸的形状改变。

4、讲述：接下来难度升级了，你能不能改变这些东西的形状。

6、讲述：他们现在是什么形状的？（长方体、球形、长条、长方体）请同学们想办法改变它们的形状，每个人每次选一种物体，做完后和组员交换，保证每个人都用过四种物体。

7、小组实验（4分钟）：改变气球、海绵、铁丝、橡皮的形状。

8、讲述：谁愿意上来展示。

9、生：我是用压的办法，海绵形状改变了。/我是用掰的办法，铁丝形状改变了..........

10、追问：你怎么知道物体的形状改变了？

11、生：海绵原来是平平的，后来扁了，所以形状改变了。/铁丝原来是直的，后来弯了，所以形状改变了.........

12、讲述：接下来展示的同学能够说得清楚具体。告诉大家你展示哪种物体、它原来是什么样的、你用什么方法、它后来是什么样的。

13、生：我展示气球，它原来是圆的，我用了压的方法，它就变扁了，所以我知道它形状改变了。

13、师生小结（粘贴板画）：拉、压、扭、弯等方法都可以让物体形状发生改变。

14、讲述：拉、弯、扭、压都是方法，我们在用这些方法的过程中都对物体（用力）（粘贴板画），这样物体才会？（形状改变）（粘贴板画）

［设计意图：初步感受到力可以使脸的形状发生改变，了解拉、弯、压、扭是不同的用力方法，各种用力方法都可以使物体变形。］

二、橡皮筋变长了（12分钟）

1、讲述：还有一样物体它也想像海绵它们一样改变形状，你们能不能帮帮它？（能）老师现在就把它请出来，好不好。

2、（出示橡皮筋）提问：它是谁？（橡皮筋）谁能用我们刚刚学过的办法让它的形状变一变。

3、学生展示。

4、提问：变了吗？（变了）哪里变了？（长度变了）从哪里看出皮筋不一样？（一根长、一根短）为什么两根皮筋不一样？（一个用力大，一个用力小）确定吗？怎么看出来？（用力大皮筋长，用力小皮筋短。）

5、讲述：同学们说用力大皮筋长，用力小皮筋短。那你们的意思是皮筋长度的变化和力的大小有关系，是这个意思吗？（是）怎么证明呢？

6、生：向下拉皮筋，越用力皮筋就越长。

7、讲述：这样拉你们的手会感觉痛，那可不可以找物体代替手？（挂重的物体）教师介绍钩码，钩码越多对橡皮筋的拉力就越大。那另一只手用什么代替？（钩子）我们怎么知道橡皮筋的长度变化？（用尺子量）

7、设计实验：选择4个相同的橡皮筋，挂在同一高度处，分别不挂钩码、挂一个钩码、挂两个钩码、挂三个钩码，记下此时橡皮筋的长度。

6．小组实验，及时记录。（5分钟）

7．得出结论：钩码挂的多，向下的拉力大，橡皮筋长；钩码挂的少，向下的拉力小，橡皮筋短。

8、提问：如果不断加钩码会怎么样呢？（会断）

［设计意图：经历一次初步的科学探究过程，掌握实验的基本方法。］

三、科技改变生活

1、讲述：刚刚我们一直在研究力可以让物体的形状发生改变。力的这种作用从古至今都对我们的生活有很大的影响，下面我们通过一断视频来了解一下。

2、播放传统揉面团视频

3、提问：有没有更轻松的办法？

4．你们知道古时候人们怎么造铁器的吗？

5．现代人又是如何制造铁器的呢？

6．播放视频。

7．有没有小朋友见过路边小贩是如何制作玻璃器皿的?

8．你知道如何快捷又准确的制造出大量的玻璃器皿吗？

9．播放视频

10．随着科学技术的发展，制造业也在不断进步，给人类带来了便捷。

［设计意图：感受科技进步对人类生产生活的积极意义。］

【板书设计】

8.形状改变了

用力       物体     形状改变

三、研讨评价

傅亚玲： 本节课内容属于物质科学领域，力可以改变物体的形状。首先我用变脸游戏引入，用游戏的方式帮助学生认识到力的作用。下一个环节通过设计了解力还可以改变物体的状态。第三个环节对比两个皮筋的不同引导学生讨论拉力大小与伸长长度之间的关系。结尾部分展示了力在生活中的应用，丰富学生对里的认知。

张昌明： 本节课的教学中，导入部分、过渡部分、对学生的管理等方面都比较出色。视频导入的难度可能并不太适合一年级的孩子，可以改成让学生自由发挥怎样改变自己的脸型有什么方法。其次，教学重点的安排还需要再斟酌一下，尤其要突出对力的感受，可以让学生对体会体会，加深对前概念的认知，避免在探究的过程中走弯路。

邵玲： 整个教学教学过程设计的较好，教师从抖音视频引入脸为什么会变，从而发现力的作用。过渡自然，这点儿特别值得我学习，也符合学生的认知规律。关于实验记录的填写有待商榷，是否要画出每次拉伸后的长度，比较出每次的长短关系。在探究实验的环节教师引导的还不够细致，如板子该如何放置，斜着放还是竖直的放，挂钩码时能不能用手拉等细节还需特别交代。

顾净：傅老师的课让我感受颇深，每个教学环节、器材的准备设置都表现的非常好。奇偶暗示能及时的鼓励与评价学生的表现，整堂课孩子们都能规规矩矩的完成，体现了平时教学常规很扎实。希望实验探究的环节能多让学生进行练习。

经涛：通过这节课可以看出傅亚玲老师平时能紧抓教学常规的训练，学生在科学课上表现出了良好的学习习惯。教师能积极鼓励孩子们说出自己的操作方法，能训练学生以丰富的语言培养和促进科学思维的发展。环节过渡自然，以两位学生拉橡皮筋出现的不同引出探究拉力大小与橡筋拉伸长度的关系。同时，希望傅老师注意部分细节的优化，如教学课件的提前调试、教学器材的科学性，在教学时注意通过设计加强对学生科学思维敏感性的培养，丰富学生对现象与结果之间关系的预测。

四、教学反思。

《形状改变了》一课选自苏教版教材二年级上册第三单元第二节，本节课在学生初步认识了推力和拉力是常见的力的基础上，带领学生通过丰富的活动，感知力的一种作用效果：用力以后物体的形状改变了。本节课由四个环节组成：第一个环节，视频导入，变脸游戏。观看视频中儿童“变脸”，通过观察和语言描述进进入新课学习。玩变脸游戏，学生想办法改变自己脸的形状，挤、压、扭、捏，各种不同方法，但都需要在脸上用力才可以“变脸”。第二个环节，尝试用让海绵、铁丝、气球等物体改变形状，进一步增加了学生对力能改变物体形状的认识。第三个环节，探究力与橡皮筋长度变化的关系，发现拉力越大，橡皮筋拉伸长度越大，为四年级深入探究准备经验层面的感性认识。第四个环节，展示生活中传统办法和现代办法改变一些物体形状的例子，从中感受到科技进步对人类生产生活的积极意义。

本节课在教学环节的设计、课堂氛围的引导、教学目标的落实、学生科学思维的培养上做的差强人意。不足的地方较多，具体有以下几点可改进之处：

（1）、优化导入部分的可操作性和趣味性。导入部分将动物图片改成人物图片，或者让学生自己设置变脸，增加学生参与活动的积极性和活动的可操作性。

（2）、课前多次调试课件，避免出现课件与多媒体设备的不匹配。

（3）、合理分配时间，将大部分时间投入到重点内容的学习中。增“加用符号（箭头）表示用力方向”这一环节，帮助学生更加深刻的认识到扭、压、拉、弯等方法可以改变物体的形状，明确重点。

（4）、科学探究环节更加精细。明确实验目的、实验前加强指导和演示（指导钩码的使用和背板的竖直放置）、让学生养成实验中记录的习惯、引导学生主动总结出实验结论、精选实验器材（用长皮筋代替圆皮筋），科学探究环节做到“帮及时”、“扶到位”、“放彻底”，多引导，少包办。

以上便是本节课的教学反思。

五、活动照片

六、活动签到表