一、时间：2018年6月4日

二、地点：一年级小办公室

三、参加人员：一年级组全体数学老师

四、主讲人：孔令燕

五、备课内容：研讨《两位数间两位数》（退位）

教学目标：

1． 初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地

表达自己的思考过程。

2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意

识

3．理解并掌握笔算减法的法则．

教学重点

正确进行笔算退位减法计算．

教学难点

弄清笔算退位减法的算理．

教学准备：多媒体课件，学生准备50根小棒（5捆），计数器（2人1个），课业本。

教学步骤

（－）铺垫孕伏

1．口算

13-9= 17-8= 15-9=

14-7= 11-2= 12-6=

72-9= 27-8= 32-5=

2．用竖式计算

板书：47-26=

3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

（二）探究新知1．教学例1

　多媒体出示例1学生理解题意，列出算式（3）板书：50-26= ，这道题和刚才那题比有什么不同？

生1：个位上0-6不够减

生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。（板书：退位）

怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容。

出示课题：两位数减两位数的退位减法

理解算理。引导同学分组摆学具，讨论50根小棒中减去26根？

反馈

A．用小棒摆一摆

指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。

上台演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？）

当演示“拆开1捆时”，（追问：为什么要拆开1捆呢？ ）

（拆开1捆是几根？）

然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。

和他一样的同学举手，还可以怎样算？（演示课件）

B.用计数器拨一拨

先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26，（提问：个位上没有算珠，怎么办？）就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。（提问：为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠？强调1个十是10个一。）现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少？（24）

和他一样的同学举手

（演示课件）追问：比一比，这两种方法有什么是相同的？

C用竖式计算

(1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办？ 谁来说说。

(2)板书： 演示竖式计算退位减的过程。

生：从十位上退1是10。

可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。（板书：·）你知道这个小点有什么用吗？

然后个位上10减6等于4，4写在个位上；十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。最后的答案就是24（板书：24）

集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。

（3）这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是~？口答。

（4）提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便？（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦）

2教学“试一试”43-27=

学生独立完成。抽查两本并反馈。

谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）

（板书竖式）引导学生明确：

从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作10， 10和个位上原有的3和起来是13，13减7等于6,写在个位上。十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上。所以最后的答案是16

 讨论：笔算减法应注意哪些问题？

教师可以引导学生从以下三方面想：

（l）写竖式要注意什么？

（2）计算时应从哪一位减起？

（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？

（三）巩固练习

1. “想想做做”第1题。

2. 用竖式计算。“想想做做”第2题后四题。

（1）独立完成，反馈。

（2）指名说一说每道题的计算过程。

3.判断题，下面的竖式对吗？错得改正过来

　师：我们在做题时应注意什么？

（l）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对．

（2）从十位上退1后， 不要忘记在十位上减去1．

四、全课总结

今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1．相同数位对齐； 2．从个位减起； 3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。）