江宁区岔路学校（小学部）二年级数学备课组活动（4）

一、情况概述

2018年4月24日， 二年级全体数学老师开展了本学期的第四次集体备课，主要就叶菲老师大教研《认识分米和毫米》进行集体备课，共同学习教材，深度研读本课内容，群策群力。

二、综合评价

本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念；而且培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力；结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

1．创设情境，激发学习兴趣。
上课时让大家猜测我的身高，创设情境，设疑激趣，使学生很快进入积极的思维状态。学生对生活知识的估测能力那么强，大家都猜得很准。从而引出学过的两个单位：厘米和米。并用手势感知它们的长度。
2、主动探索，创新学习。
  第一层次的教学，先安排学生测量数学本的两条边的长度，学生发现量出的结果分别在13厘米至14厘米，17厘米至18厘米之间，这时，学生感受到要有一个比厘米更小的长度单位。从生活事例中，让学生感受到一些不可或缺的知识，引发学生对知识的探索欲望，使他们信心十足地学习有关毫米的知识。第二层次的教学，我让学生用米尺或厘米尺量课桌的宽度，同学们发现用米尺测量太长，而用厘米尺测量太短，引发学生思考：能否创造一个界于两者之间的长度单位，再次讨论：这个长度单位规定为多少比较合适？课堂上一个同学的回答非常精彩。于是我顺势利导，揭示了“分米”、“1分米=10厘米”。根据学生已有的“一柞”的知识，让他们再次验证课桌的宽度。再利用1米长的绳子作为学具，让学生探究米与分米之间的关系。整个探究过程中，学生热情高涨，主动地认识了毫米、分米，建立毫米和分米的长度观念，理解了厘米与毫米，厘米与分米，米与分米之间的换算关系。
3.充分运用现代教学媒体，提高教学效率。
  充分发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点。通过用动态直尺测量橡皮的过程、线段的长度，刺激学生的感官，调动学生的积极思维，并有效地节约教学时间，优化教学结构，提高教学效率。

三、活动照片