江宁区岔路学校（小学）五年级语文备课组活动（4）

一、时间：2018年4月13日

二、地点：五年级一楼大办公室

三、备课内容：交流反馈书法课教学存在的显著问题，商讨解决策略

四、参加人员：五年级组全体语文教师（共12人）

五、主讲人：吴畅

六、集体备课内容：

（一）书法课教学初探

1.存在的问题

（1）兴趣不足

真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。学生们往往提起笔，写几遍横就开始厌烦了，甚至有的孩子就开始乱写了。

（2）积习难改

有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。就如：有些学生临习碑帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不注意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。

（3）不够专心，不肯吃苦

学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真，对任何一个细小的笔画或动作，都要认真处理。然而，有些学生练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范，有些人不愿意吃苦下功夫，随意临写，甚至有些学生连字帖都没拿出来就乱图乱画了。这样的学习效果当然不好。

（4）缺乏观察  

小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心，从而对此失去兴趣。

2.解决的策略

（1）激发兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是学生学好书法的前提。我们可以从以下四个方面去尝试：

①课堂激趣，在书法教学中可以给学生讲一讲书法家勤学苦练的故事、书法发展史及学习书法的重要意义等，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地学到知识。

②环境熏陶，在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖，创设浓厚书法古典氛围。把学生优秀的作品或练习展示出来，增添学生的自信与自豪感。

③融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，共同进步。

④举办展览，给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览，并给学书成绩优秀者及时的表扬和奖励。

（2）培养自学能力

古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多。学习书法更是如此，所以，在书法教学中不应该求快、多，而要力争少而精。只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。同时教师要努力帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理。因为这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。

（3）重视读帖

教师必须明确要求学生在动笔临习之前，一定要先对所临的字进行详细的观察、记忆后再临写，写完后将自己所写的字与碑帖中的范字进行细致的比较，找出不足之处，再临第二遍改正。

（4）重视笔法

用笔是书法教学中最关键的一环，也是学生在学书过程中最难掌握的一环。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。

（5）讲练结合

书法教学，应坚持讲练结合的原则，讲和练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练那只是纸上谈兵，因为书法训练是一门技能训练，一些问题只有在学生实际书写的时候才会暴露出来。同样，只练不讲也不行，因为学生临习时并不容易抓住问题的关键，而是盲目的、随意的临习，这样不会很快掌握其技法，反而走弯路。因此，本人提倡在教学过程中应讲练兼备，发现问题及时解决。

以上的解决策略仅是我组成员对书法教学中发现的问题的初步探索结果，至于效果如何还有待我组成员在实践中检验。

七、照片采集：