精心思考，完善环节设计

——2017-18（2）科学教研组第二次教研活动

一、情况概述

2018年4月10日星期二，经涛老师在三（8）班开设了一节科学教研课，课题《认识固体》。周三下午科学教研组的老师们在录播教室对这节课进行了研讨，现将教研过程整理如下：

二、教学设计

课题：《认识固体》

执教者：经涛

教学目标：1.理解我们身边的万事万物都是由物质组成的，知道固体的本质特征。

        2.能根据特征比较不同固体在颜色、形状、软硬、透明等方面的差异。

        3.能解释固体是不是都是硬的，沙子会流动，是不是液体，面团之类的物体既不是固体也不是液体。

教学重难点：理解固体和液体的区别，能比较不同固体的差异找出本质特征。

器材准备：石块、玻璃块、橡皮、一次性塑料杯、试管、沙子

教学过程：

（一）导入新课

1.播放各种自然景观的视频。

问：你看到了什么？（日月星辰、山川河流、动物植物、泥土沙子……）

2.师说明我们所生存的这个世界的万事万物都是由不同的物质组成的。（边说边板书）

既然都是物质组成的，人们就想要去研究他们！如果是你，你打算怎么研究？

（观察、敲打）

师出示一堆物体的图片问：这么多东西该怎么办呢？（分类研究）

你打算怎么给它们分类？（固体和液体）

3.今天这节课我们先来认识一下固体。

（板书课题：认识固体）

（二）探究固体的性质

1.你能把刚才的这些物体分一分吗？

教师根据学生分的情况把图片上的物体一个个写在固体、液体后面，遇到有争议的物体先放到一边。

2.那么这个牙膏到底是固体还是液体呢？看来我们对固体的了解还不够，下面老师选择了几个物体，我们一起来研究研究他们的性质，争取能把固体的特有性质找出来！

老师给你们这几种物体，你准备从哪些方面来研究固体的性质呢？

根据学生的回答在黑板上板书。（颜色、形状、透明度、软硬……）

3.学生分组从几个方面探究固体的特点，教师巡视指导。

（只观察固体很难发现固体特有性质的）

4.带领学生小结，颜色不一样、形状不一样、透明度不一样、软硬也不一样，没有一样是相同的。看来科学研究并不一定是一帆风顺的，很多时候等待我们的是千万次的失败。

那怎么办呢？（继续探究、想别的办法……）

介绍科学家的故事激励学生继续探索。

（出示图片，师说明一群年轻的科学家研究人造小太阳的故事，他们经历了10万次的失败，仍然在努力的研究，为人类寻找无穷无尽的能源）

5.对比液体来找一找固体的特有性质。

师：我们才失败一次，能放弃吗？显然不能！我们一起来想想办法吧！

借鉴别人的经验，寻找一个物体独有的特点时，我们可以用对比的方法。

如果我们把固体和液体放在一起对比，会不会有新的发现呢？

（师在液体的后面也写出四个方面）

问：哪些特征是液体也有的呢？我们来比一比。

6.小结：通过对比，我们排除了颜色、软硬、透明度这些不是固体的独有特征，发现了固体都是有固定形状的。

三、解疑答惑

咱们通过学习，了解了固体的共同特征，你能帮助下面的同学解答他们的问题吗？

1.所有的固体都是硬的吗？

指名回答，可以让其举几个例子。

2.沙子也会“流动”难道沙子也是液体吗？

先让学生思考回答，如有困难出示两种塑料管比较。

学生分组观察装有沙子和水的塑料管，发现其中的不同。

观察完后问：沙子是像水那样的在流动吗？谁能用一个更准确的词表示沙子的运动时的状态。

3.感受面团的乐趣

学生利用教师给的面团制作自己喜欢的物品，体会像面团、牙膏、橡皮泥这类物体既不是固体也不是液体。

四、全课总结

板书设计：  

                         认识固体

  日月星辰

  山川河流               固体     颜色    形状     透明度    软硬

  动物植物      物质    

  石头泥土               液体     颜色    形状     透明度    软硬

  ……

三、研讨评价

傅亚玲：科学教学过程科学严谨，语言简明准确。在教学的过程中有机的渗透科学精神和科学意识。实验操作介绍详尽，表格设计可操作性较强。在教学的过程中适当给与奖励机制，防止课堂上学生积极性的缺失。师生谈话讨论从哪些方面研究固体时，也可出示部分实物，让学生直观地发现异同，更顺利的说出特征。导入的时间过长，可适当压缩。

张昌明：教学目标明确清晰，各环节的过渡较自然，课前材料准备充分。多媒体课件简洁实用，注重了对学生科学探究精神的教育和培养。教学节奏略显拖沓，导致教学内容不够充实，全课的容量还可以更加充实一些，教学引入的设计过于复杂，是否可以简化些。

马玉洁：条理清晰。运用对比观察的实验方法，使学生对所讲的内容认识更加清楚。科学小故事的引入，渗透了科学精神的培养。建议适当给与奖励机制提高学生的参与热情。环节的设计上需更加的合理一些。

徐悦：实验记录单内容详细，解释详尽，学生可操作程度高。通过对人造“小太阳”实验的介绍。讲述了科学家对科学的热情与不气馁的精神，注重对学生科学素养的培养，目标达成度高。导入部分糊了大概10分钟，有些过于冗长，留给学生理解固液混合物的时间太少了。

四、教学反思。

本节课是苏教版三年级下册第三单元固体和液体的起始课，归属于物质科学领域。我的主要设计思路是让学生理解我们生活在一个由物质组成的世界里，而我们研究的内容就属于这个世界的一部分。同时它又是一节概念教学课，让学生认真分析固体这个概念的本质特征是本节课的重点和难点，所以运用对比、观察、动手体验的方式让学生加深对固体这个概念的认识，发现其本质特征，鉴别其非本质特征。故把本节课分成三个环节来教学。

第一个环节：引入部分

首先让学生观看一段视频，并告诉他们我们生活的这个世界是由物质组成的。进而引导学生思考怎么分门别类的去研究。目的使学生理解固体的概念是整个物质科学领域的一部分，试图在学生的头脑中构建完成的知识体系。根据温哈伦的《以大概念理念进行科学教育》一书解释，学生掌握大概念需要一个连续和逐渐的进程，大概念应该贯穿在对所有阶段学习目标的描述中。这也是本环节设计的主要依据。

第二个环节：探究固体的本质特征

对于固体的概念，学生已经有个一定的认知。但是，经过调查我们发现，这些认知存在片面性、模糊性。所以设计了探究固体本质特征的环节，再试上的过程中我发现，根据书上的表格来进行探究活动然后问他们固体的共同性质是什么，绝大部分的学生找不到，因为没有一个特征是相同的。本来想着改变形状这个特征，修改成形状是不是固定这样的探究项目。转念一想会不会有学生也可能提出那颜色也是固定的，透明度也是固定的，软硬也是固定的，就无法解释了。既然探究失败了就要想办法鼓励学生继续研究，进而设计了一个小故事的环节，用科学家们做实验也会失败而且不止一次失败的故事教育学生，从事科学研究没有一帆风顺的，必须要有执着的信念和持之以恒的决心，然后再引入对比的方式排除与液体一样的特征，最后得出固体的本质特征就是有固定的形状。

第三个环节：利用拓展体验，升华学生对固体概念的理解。

第二个环节中我们已经得出了固体的本质特征。但是学生仍然会遇到一些棘手的问题，所以设计安排了答疑解惑的环节，让学生通过观察、操作等方式明确固体是不是都是硬的、沙子会流动是不是液体、面团到底是固体还是液体这三个问题，帮助学生升华对固体的理解。

五、活动照片