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关注语言的生长点 常态语言的提升点

关注语言的生长点 常态语言的提升点

——语文中低年段第一次大教研

一、 情况概述

201839日,魏主任执教苏教版小学语文三年级下册教材《雪儿》。这是本学期语文中低年段的第一次大教研。

二、综合评价

《雪儿》这篇课文通过小女孩与雪儿相识相伴相离的过程,表现了小女孩和雪儿之间的真挚情谊。文章脉络清楚,魏主任以就絮儿—伴雪儿—知雪儿—送雪儿为线索,在把握情感的基础上,注重对孩子概括能力的训练和话别场景描写的引导,让我们感触颇深。

1.对话文本,在诵读中加深情感体验。“阅读是孩子的个性化行为”,朗读是让孩子感悟体验文本必不可少的环节。从上课伊始句子填空朗读的整齐准确,到梳理课文时速读的快速认真,到放飞雪儿时指名读的感情融入,都让孩子对文本的感知更加深刻,而这种体验也就为孩子在描写送别场景时的入情入境做好了铺垫。

2.以情促悟,平实引导却饱含深情。魏主任整堂课中平实娓娓道来的叙述和引导让孩子更充分体会到“我”和雪儿相知相惜的真切。以自身小时候母亲对自己的疼爱为例,让孩子收到真实的情感熏陶,在这样的感情基调下,学生自身情感和文章蕴含的情感就有机的融为一体了,而后面的写作训练也就水到渠成了。

3.凝练方法,在指引中提升能力。从人+事的概括方法到如何话别,魏主任不断地在耐心的倾听和细致的启发式引导中教会了孩子如何抓关键词,如何复述大意,升华到如何综合运用多种知识积累和情感体验来把话别场景写好,写出真情。让孩子先懂其法,然后融入其情,这样才能做到生动,有美感:真实,有深情。

4.语言生动有趣,在活跃的课堂氛围中实现了学生学习方式的转变。魏主任在课一开始关于雪儿的名字能不能送给我们自己,让孩子了解了这个名字寄寓的温馨,而这也正是稳重“我”和这只受伤的信鸽的情感源头。在“知雪儿”片段学习中,教师因势利导,让孩子说说父母理解自己吗,老师理解自己吗,让孩子从被动的听转化为主动地思考、表达,这样就对“我”和雪儿的情感变化有了更深更真的理解。学生学习方式的转变,自主积极地参与学习活动,也就更好的抓住了课文的空白点,实现了教学目标,构建了充满活力的语文课堂。

总之,这是一节让人耳目一新的课,设计新颖,扎实有效,有创新,有突破,留给了我们很大的思考空间,把阅读的训练渗入到课堂之中,抓住语言运用的提升点,如何用提示语创作语言情境,魏主任给我们提供了一个新的角度,一个努力去实践的方向。

三、教学设计

《雪儿》教学设计                           

教材依据:苏教版语文第六册第5

设计理念:通过情境的创设,以形促读,以境促读,让学生在读中生情,在读中激情,在读中感悟。

学习目标:

1、联系上下文理解重点词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

重点难点:通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

设计意图:通过情境的创设,以形促读,以境促读,让学生在读中生情,在读中激情,在读中感悟。

教学准备:课件、两幅鸽子图(第一幅画有一只受伤的鸽子,第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子)、轻音乐录音带  

教学时间:两课时

第一课时

一、揭示课题,质疑导入。
1、世间有各种各样的感情,你体会过人与动物之间的真情吗?        今天,老师为小朋友们带来一个发生在人与动物之间的感人故事,题目是:雪儿。
(板书:注意字头的写法,齐读,注意读轻声)
2、读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文,要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
1)出示生字:媚            线 
    指名读,要求声音响亮,读音正确。其他同学仔细听,读对了掌声送给他,有错误举手纠正。
2)出示词语
   明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰
   要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。
 ①指名读  ②评价  ③再指名读  ④齐读

3)交流读书收获:通过初读课文,你已经知道了什么?
三、再读课文,理清脉络
1、自由练读课文,不但要注意声音,还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文,完成填空。
 ①爸爸带回,我为雪儿,盼望。
 ②听爸爸说雪儿是,我更盼望。
 ③雪儿展开,我望着心里。
 这三句话分别是哪些自然段的主要意思?
4、小结
四、出示生字,指导书写
1、范写,明确注意点。重点指导剩、慰
2、练习,教师巡视指导。

 

第二课时

一、创设情景引入学习:

1、(出示展示飞翔的雪儿图 1)这只鸽子名叫雪儿,板书课题:雪儿.你们看它飞来了!你们喜欢它吗?为什么喜欢它?(因为鸽子是和平的象征……)

2、(出示受伤的雪儿图 2)可是有一天,你们喜欢的雪儿受了伤。它飞不起来了,你看,它的眼睛里充满了哀伤。你们看到了这样的情景心里怎样?你们会怎么办呢?

()学习课文(23)

1.你们说得真好,我们知道小姑娘此时正受伤在家,十分孤独寂寞,她看到受伤的雪儿,会怎么想?她和爸爸是怎样对待雪儿的?(划出有关句子)

2、谁跟大家汇报一下“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?    

3、他读得怎么样?读出了怎样的感情?(板书:同情 照顾)

4、(幻灯出示 3“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

①这儿为什么要用省略号?(因为她们除了在看蓝天上那自由自在的白云,心里还在想,想什么呢?

②这句话让我们感受到什么?是啊,这句话不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望,以及自己对外面世界的向往。同学们试试,看看能不能读得更好。  

5、从爸爸那里,我们知道了什么?

6、雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,那我们应该带着怎样的感情去读第3段呢?(板书:佩服 盼望)(抽男生或女生读)

(二)学习课文(4—6节)

1、在作者的细心照料下,雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图4)看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动)

2、谁能用高兴的心情读好第4段?请大家练读。指名读。

3、听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,请同学们齐读第4段,边读边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?生答……。你觉得它飞得怎样?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力,姿态的优美)

4、雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)

5、看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?

6、此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾它,关心它的小姑娘说些什么呢?

7、是啊,当小姑娘孤独寂寞的时候,是雪儿给她带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是小姑娘挽救了它的生命,给了它细心的照顾。小姑娘和雪儿相依相伴结下了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

二、总结全文

师小结:今天,小姑娘想对大家说,相似的遭遇、相似的企盼,将受伤的我和受伤的雪儿紧紧联系在一起,如今,雪儿终于要展翅高飞了。虽然多日的情谊让我们难舍难分,但我仍感到十分快慰。(板书:快慰 祝福)因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云,自由翱翔。相信在不久的将来,我也必能和雪儿一样,开创自己美好的生活!

三、 迁移练习

1、同学们想有感情的朗读课文吗?学了这篇课文,假如你是课文中的“我”,你想说点什么?假如你是那只鸽子,你又想说点什么呢?

2、播放音乐《爱的奉献》,把你想说的话写在本子上。

板书设计:                 

受伤  同情 照顾

雪儿   信鸽   佩服 盼望

 康复  快慰 祝福

四、教学反思 

201839日,本人执教三下《雪儿》大教研课。本文主要讲述了“我”为受伤的信鸽雪儿疗伤并精心照料它,最后伤愈放飞蓝天的故事,表达了小作者对鸟类的爱护,也显露了“我”对自由生活的热爱与向往。

1、备课关注语用

备课时,我把重点放在了学生语言习得与运用上。故事的内容较简单,一读就知道。人类对动物的爱护、文中那只信鸽的可爱也容易感受。学生的能力提升点明显不在这里,经过反复思考斟酌,我把两课时的教学重、难点放在了以下几个方面。第一课时:学会概括。理清文章的脉络后,按故事的发展分四个部分对主要情节进行概括----救雪儿、伴雪儿、知雪儿、送雪儿。引导学生概括把长文变短,练句成词,教方法,即:抓住关键词。第三部分内容不太容易找到,学生要他细领悟文中第二三小节关于“陪雪儿看蓝天以及有关信鸽的文字”才能体会“我”正是因为懂雪儿对蓝天的向往,对人类的忠实,所以才天天陪它去看天上那飘飘悠悠的白云。第二个重点是片断描写:用上“雪白雪白、金黄的眼珠、咕咕直叫”等词,仔细观察书中的插图,写出雪儿的样子。第二课时的重点只有一个:学习如何写话别。“我”放飞雪儿时,一定是不舍的,雪儿也一定是不舍的,请你想象一下,可爱的雪儿会对小作者怎么说呢?“我”又会对雪儿说什么呢?写一段对话。想写好这样的一组对话不是容易的事。为了达成这个目标,我设计了三个层次的指导。首先在课上铺垫事情的概括,注意渗透“人物+事情”的方法。如何能准确的概括?不是越短越好,还要准确,这就还需要找到“事情的关键词”。第二点利用范文、送别诗,让学生们理解送别时主要表达“不舍惜别、盼归期惜别”、“忍住悲伤宽慰”以及“创设情境”等要素。所选诗句有:又送王孙去,萋萋满别情。春草明年绿,王孙归不归?海内存知己,天涯若比邻。莫愁前路无知己,天下准人不识君。所选课文《黄鹤楼送别》“终于,李白举起了酒杯说:孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!孟浩然接过酒杯,一饮而尽,然后说道:王勃说得好,海内存知己,天涯若比邻。虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”学生了解了写话的方法,难度降低了。

2、上课落实语用

1)课上复习有创新。平时听写词语很常态,词就是词,与句子没有关联。这次是看写词语,以填空的形式写词语,把词语与句子联系在了一起,既理解了词语的意思,又关注了重点词。只是指名上黑板写有些耽误时间。

2)概括没有预设。对于事情中的关键词没有预设,所以“伴雪儿、知雪儿、送雪儿”这几个片段的概括做得不好。这几个片断的关键词应该说是“看蓝天|”、“向往蓝天”“飞向蓝天”。课上赶时间,大部分的教学设计没有很好的完成。

3)话别的片断描写没有预习铺垫。话别的四要素教学需要较长的时间,且课堂上写话的过程也需要十分钟的时间,这一切的教学安排在课堂是不是原生态地完成,为了呈现一节完整的教研课,老师应该事先对这个习得点有个预习、有些铺垫,这是课前的对学情的了解不够,对重难点把控的不够。

3、课后巩固运用

课后没有完成的练习一定要巩固,第三节课学生安安静静地在按四要素完成《送别雪儿》的片断描写。而且一个一个过关,老师对这样的重点项目一点儿也不能放松,下午我又把这个片断上升到小作文的要求,带回家经过修改认真地誊写到日记本,如果得到优秀的作文,学期结束会选登到班集优秀作文集中。

语文教学,多关注学生语言的生长点,多关注学生语言的提升点。不为了语用而语用,不忘了语用而其他。备课多预设、课堂巧训练、课下勤巩固。

 

 

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