江宁区岔路学校（小学）五年级语文备课组活动（7）

一、时间：2017年12月15日

二、地点：五年级一楼大办公室

三、备课内容：语文课堂板书设计的一般步骤和具体方法

四、参加人员：五年级组全体语文教师（共12人）

五、主讲人：陈叶

六、集体备课内容：

（一）把握板书设计的一般步骤

板书设计的一般策略是怎样的？那是由个人的教学风格和备课习惯决定的，因而板书的设计步骤也不尽相同。一般情况下，板书设计上的策略大致可以分几步进行：精选板书的内容，合理构思板书的形式，抓好板书呈现时机。

    1．精选板书内容

首先，教师要根据教材，确定教学重点。因为教学重点和板书重点是统一的。所以板书的内容选择要紧扣教学重点。其次，板书要根据学生的年级特点、认知方式的特点、学科的特点等来确定板书内容。如《卧薪尝胆》一文的教学目的重点是：凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得胜利的道理。那么设计板书时要体现这一教学重点。而中年级学生已掌握了一定量的四字成语。“教师根据课文内容，用相同字数，整洁词句概括出文章的内容和中心。”

2．构思板书形式

思想是设计的灵魂。构思板书要讲究谋篇布局，要抓住突破口。构思时，一旦抓住突破口，课文便会脉络清晰地出现在眼前。比如记叙文是以写人、叙事、写景、状物为主要内容，以叙述和描写为主要表达方式的一种文体，我们构思时，就可以抓住记叙文的六要素入手，也可以抓住记叙文的线索来构思，或以人物为线索，或以事件为线索，或以人物思想感情变化为线索，进行板书的构思。而说明文是以介绍事物、阐述事理为主要内容，以说明为主要表达方式的一种文体。板书构思时，可以从说明的中心，说明的顺序或者说明的方法来切入。这样设计出的板书不仅具有实用性，科学性，还具有一定的艺术性。

3．抓好板书呈现时机

“我们说板书既是一种静态的教学信息的总称，又一种是动态的信息呈现方式。”板书在课堂上的呈现，也应该在板书的设计过程中有所考虑。是边书边讲，讲后再书，先书后讲等等，这些内容在板书设计是教师就应该有一定的统筹规划。

（二） 板书设计的具体方法

    板书的设计是一种艺术，它需要教师具有创造性，另一方面，板书的设计也是一种科学，所以它也是有规律可循的。在掌握了板书设计的具体步骤的前提下，板书设计也要注意方式方法。

1．从文眼入手，抓关键词语

文题是文章的“眼睛”，它往往是主题的揭示，内容的概括。抓住问题中的关键词，既能把握课文的主线，又能循着主线找出与主线相关的脉络。如《第一次抱母亲》，从文眼来看，突出了“第一次”和“抱”，因而在教学课文时我便也紧抓住这两个关键词语，围绕“谁抱母亲？为什么抱母亲？怎么抱母亲？”等问题展开教学，同时设计出了这样的板书：

2．从文章主要内容入手，抓文章梗概

    板书有再现课文主要内容的功能，因而在设计板书时应该考虑到从文章的内容入手。在设计板书时，将课文的主要内容提纲挈领地写出来，揭示了文本间的内在联系，有利于学生对课文的理解和记忆。如《赶海》这篇课文，以“趣”字贯穿全文，通过反复朗读课文，让学生找出揭示文章主要内容的这一关键词，抓住“趣”字来分析课文，运用“找趣”“读趣”“谈趣”的方法，紧抓“开始退潮”“太阳偏西了”等时间名词以及“沙滩”这一方位词，边板书边学习课文，了解赶海的乐趣，抒发对大海的热爱之情。这样的板书往往条理清晰，学生一看便能掌握文章大体内容，有利于记忆。

3 .从文章的重点段落入手，抓关键词语

    文章的核心在重点段，重点段里的重点词语起着突出文意、揭示文章中心的作用。因此，有些板书设计可以直接从重点段入手，抓关键词语从而把握全篇。如的《特殊的葬礼》一课，第三、第五两小节是重点段，而且这两段形成了鲜明的对比，分别描写了塞特凯达斯瀑布的过去和现状，通过对比，揭露环境破坏的严重性，从而发出“保护环境、爱护地球”的号召。设计板书时，第三段可以抓住“雄伟壮观”一词来概括昔日瀑布的情景，而第五段可以抓住“奄奄一息”这一形象的词语来概括今日瀑布的情景。

4.从文章的层次结构入手，抓关键词语

    文章的层次结构是作者写作思路的表现形式，理清文章的层次结构，使学生清楚写作思路，明确表达的中心是阅读教学的重要环节。设计板书时可按照作者叙述的顺序理清层次结构，抓住重点词语。可按时间、空间以及事情发展的顺序，总—分—总或并列的顺序理清文章的结构。如《槐乡五月》这篇课文，先写了五月的槐乡的槐花，后写槐乡的孩子，最后用“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”这句话总结全文，同时也结束全文，是属于“分—总”的结构。“槐花”与“孩子”便是这篇文章两个层次的关键词语，只要抓住这两个词语，便可以逐个分析，从而得到“花美，人更美”的情感体验。这样设计板书，不但使学生明确课文写了什么，还知道是怎样写的及课文的中心是什么。

5.从单元重点训练项目入手，抓关键词语

    小学语文教材从中年级开始，每个单元都安排了重点训练项目，各训练重点都有明确的要求，都与本单元的各篇课文有着密切的联系。因此，设计每篇课文的板书时，都要弄清文章的特点，紧扣重点训练项目，找出文章的相应之处，抓住关键词语安排板书的内容和形式。如苏教版四年级下册第四单元的几篇课文，都是歌颂人物的美好品质的文章，《永远的白衣战士》赞颂了护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高品质；《“番茄”太阳》表现了小女孩明明善良天真、乐观的美好品质以及对美好未来的向往之情；《第一次抱母亲》重在感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的憧憬和爱戴之情；《我不是最弱小的》字里行间渗透了培养自信自强人格的思想，教育学生要自觉保护弱小。很明显，单元训练的重点在于把握人物形象、教育学生学习这些美好的精神品质。因此，在设计板书时应该突出这些美好品质，从而加深记忆。例如《我不是最弱小的》一文的板书：

七、照片采集：