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江宁区岔路学校(小学)语文中低年段教研组活动(5)

江宁区岔路学校(小学)语文中低年段教研组活动(5)

品故事,送“掌声”

——语文中低年段第次大教研

一、情况概述

2017年125日张老师执教三上语文《掌声》,这是本学期学校的第次大教研。本次教研围绕“品故事,送“掌声””这个主题进行设计。

二、综合评价

昌敏导入有强烈的对比,重点很突出,评价及时,处理学生问题灵活。有感情朗读环节指导不到位,前后变化的过渡可更加自然;班里孩子上台领读可放在第三自然段,帮助孩子理解小英子的动作表情,了解内在变化。

龚丽莹:教学思路设计很吸引学生,开头结尾进行对比,自读自画感悟思考,注意学生的自学能力。建议在最后讲故事的环节时,引导学生进行鼓掌并说出为什么鼓掌。

王珏:整堂课亲切自然,设置悬念,循序渐进,逐层深入,充满激情,朗读到位。建议在出示图片时应鼓励学生给予掌声,这样效果会更好一点。

陈雅婷:有激情,朗读很好,行为习惯好,思路清晰,通过情况体会感想,拓展声情并茂新授复习注意衔接,通过对比更深入理解教师课堂语言建议再简练一些。

倪璐教者教态自然充满激情,教学环节流畅自然,环环相扣,对于文本的分析深入细致。但在理解掌声的热烈持久时,分析不够简洁,有点绕,没有解释清晰。

吴桂锋:课堂流程设计合理,思路新颖,对比引入,激发学生的兴趣,注重调动学生的主动性。建议让孩子走上讲台朗读段落时,老师实时引导——掌声响起来。

陈玲:上课流程设计新颖,态度情切和善,注重培养孩子的自学能力和情感体验,能鼓励学生多多展示自己。最后出示图片时,若能引导孩子鼓掌并说出孩子鼓掌的意义就更好了

魏蔚:课堂氛围好,课程设计合理,课上充分调动了孩子的情感,课堂训练扎实。建议板书中“关心”“帮助”“支持”等,可以现场写。

袁圆:基本功扎实,上课细致,各个方面训练到位。但在鼓掌的地方,情感不到位。“经久不息”要多说一下,多渗透一下。

朱雯丽:教学设计巧妙,自然流畅,活动方式独特,调动学生积极性,各方面都得到训练,朗读效果好,不拖拉有力度。建议语言可在简练一些,引导性的语言再多些,让学生知道说什么。

王丽:准备充分,每个环节都经过了老师的精心设计,关注学生的表现,对学生的口头书面训练到位。让孩子上台的环节让孩子自己谈谈感受,不流于形式。

三、教学反思:

今天完了《掌声》这篇课文,评课老师并没有多说什么,但对于我自己在于本堂课的表现,并不如预想般令人满意,现下将自我感觉的几点不足之处加以总结,以便在今后的讲课中能汲取经验教训,更加完善课堂教学。

首先,“书声朗朗” 是汉语课堂教学的一大特征。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。但课堂上有效的有感情朗读似乎并不到位。在以后的教学本课过程中,通过引导学生入情入境地多次读书,教师的示范读等多种读书活动,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,自已寻找感受英子不同的内 心世界。通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知,在读中体 味,在课堂上,很好地突破教学重难点。

其次,情境设定不能流于形式。让孩子上台的环节,设计意图是还原小英当时的心情动作神态,然后自然过渡,免去干讲词语的尴尬,但是孩子们给予的掌声在情感体验上似乎并不到位,没有引起共鸣,我的引导式语言并未真正起到作用。

,由于用的是自己的学生,他们拼命地想要迎合老师,反而把自己的思路给堵塞了。课堂上极尽可能的配合老师,一句多余的话都不说,感觉好像学生比老师还要紧张。所以在出示图片的时候,本想通过渲染让孩子自发送出掌声,课后了解,孩子害怕自己鼓掌导致课堂秩序乱,所以没达到预期效果。

总之,这堂课给了我很大的触动,也使我发现了自己的许多不足之处,还有许多的不足或许连我自己都不知道。在今后的教学生涯中,必须要随时学习,随时提高,最重要的是多读书,读好书,并且将书中的知识加以充分利用,才能在语文教学中取得进步

四、照片信息

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