学习方法 指导写作

——语文中高年段第四次大教研

一、情况概述

2017年11月23日，常忠玲老师执教苏教版小学语文六年级上册教材《麋鹿》。这是本学期语文中高年段的第四次大教研。本次教研课紧紧围绕“学习方法 指导写作”这个主题进行教学设计的。

二、综合评价

【优点不漏】

    1.读是语文课最经常、最直接的感悟方法。这堂课读的分量很足，常老师采取读的形式也是多样化，有自由读、引读、指名朗读、齐读等。从读中学生自然就掌握了先概括后具体的写作方法，也感悟到了麋鹿的外形和它的生活习性有着密切的联系。

    2. 在学习第四自然段时，常老师引导学生从怀孕期长、仅产一仔等关键词句体会到麋鹿的繁殖力很低，并及时引导学生抓住日常生活中狗的产崽与麋鹿进行区别对比，学生的好奇心一下子被激发了，个个畅所欲言。

3. 学生根据自己的兴趣选择它的“外形特征、生活习性段”或是“传奇经历”段进行探究。常老师尊重学生的学习兴趣，学习也会变得轻松愉快。

4.常老师在本节课中，花了大量的时间在指导学生的写作上，本篇课文是说明文，运用到了许多说明方法，常老师一一讲解，逐个突破，学生在实践中获得了更好的体验。

【缺点说透】

1.探究“传奇经历”这一段时，教师可以通过让学生小组合作制作表格的方式，再现麋鹿的发展史。每一位学生都可以选择自己合适的学习方式，或是创造一种新的学习方式，积极地投入到学习中来。

2.这堂课的整体轮廓很清楚，某些细节上面如果能再精雕细琢，教学效果会更好。

3.在这堂课中，常老师的口头禅比较多，在一定程度上影响了教学效果，应该在教师基本功上多下功夫。

三、教学设计

17.《麋鹿》教学设计

设计：常忠玲

教材简析：

《麋鹿》一文让我们去黄海滩涂，寻觅珍异动物---麋鹿，了解麋鹿的奇特外形，生活习性和传奇经历。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习本课生字，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3．在学习麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

【教学重点】

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

【教学难点】

1.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪些方面具体介绍麋鹿的。

2.在学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

课前准备：搜集有关麋鹿的传说故事，整理图片。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、导入

1.师：各位游客，你们好！首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿自然保护区。现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。它是我国珍贵的野生动物，它的外形非常奇特，你们看……

2.今天，我们一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿（板书）

二、读准字音，初读课文，理清文脉

1. 出示字词：

jiāng    bǔ   zhǎo   bá shè     zhí    pèi

姜子牙   哺乳 沼泽   跋  涉  繁 殖   颠沛流离

mì       nì     jué   shù

觅食 销声匿迹  公爵  别墅

2.自由读课文，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面

 a.刚才导游带我们去了大丰看麋鹿，谁来说说麋鹿的外形有什么特别之处？

b.大家都知道了麋鹿的外形，作者介绍了它的角，面，蹄，尾，这几个方面各有什么特点呢？教师根据学生的回答，适时小结，并出示图片，来加深印象

角—--站着的时候，各枝尖都指向后方

尾巴----鹿科动物最长的

蹄子----宽大，在沼泽中行动敏捷

毛色----夏季棕红色，冬季棕灰色

提示：雌雄麋鹿的体形有点差别（看图）

c.麋鹿的生活习性与众不同，不同在哪呢？让学生小组学习，阅读第三，四自然段.指名回答。师出示图片。（常在水中站立，跋涉，潜游和觅食等……繁殖能力低）

3.这样奇特的动物，它们会生活在什么样的场所呢？体会“生活天堂”。指名回答，齐读。（第一自然段中）

4.过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，还有着传奇的经历，引导学生自读课文，说说麋鹿的经历“奇”在哪，然后补充表格

5.从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物，二是野生动物的命运也和国家的名誉联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加繁荣昌盛。）

三、迁移练说

1.假如你是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己呢？

2.假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑呢？

3.如果你是麋鹿饲养员，你又会怎样向参观者介绍你的麋鹿呢？请大家自由选择一种角色，结合以上的概括说说。

四、小结

    今天我们了解了麋鹿。 现在麋鹿已结束了它大半世纪的海外漂泊不定的生涯，开始了回归祖国，回归自然的新生活。让我们一起为麋鹿的新生活喝彩吧！

五、作业

    1.熟读课文。

2.试着画麋鹿，比一比谁画的最好。

板书设计：

外形奇特

麋鹿          生活习性        四不像

传奇经历

四、教后反思

《麋鹿》是苏教版第十一册的课文。这是一篇说明文，介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文的语言简洁，内容丰富，层次清楚，易激发学生的阅读兴趣。

教学《麋鹿》这样一篇说明文，按照课文的叙述顺序讲清楚课文内容是容易做到的，但这显然又是不够的。我在备课中搜集了许多有关麋鹿的资料，也捕捉到了许多有价值的内容，将这些内容与文本进行有机整合，尝试着挖掘说明文中的情感因素，带领学生凭借课文的语言文字，让学生与麋鹿近距离的接触，努力去进行一次情感与智慧的旅行。力求将说明文上得富有情趣，情理交融。

1.目标的设置。根据本课的重难点，我确定了两个目标：一是知识性目标，通过课文的学习，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。一是情感态度目标，从麋鹿多灾的命运中领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护，体会到国家队保护野生动物的重视，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。本节课的学习也是围绕这两个目标开展，无论是课文的学习还是达标检测都紧扣目标。

2.为让学生掌握麋鹿外形的特点，在学完这部分内容后，我利用课件从角、毛色、蹄子、尾巴等方面与其它动物对比，进行判断，从视觉上认识麋鹿这一奇特的外形。

3.第二板块主要学习麋鹿的传奇经历。如果仅仅从文字表面去梳理传奇经历，抓住几个时间段，了解那个时间段发生了什么，这是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。我把这部分当作教学的一个重点，并通过相关课外知识的搜集整合来补充所学，深入感知课文蕴含的情感。

教学这部分内容时，以课文内容为媒介，了解麋鹿发展的过程，掌握其发展的“时间”；以课文的语句为依托，加强了学生语言文字的组织能力，说清麋鹿“在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历”，侧重对麋鹿“经历”的整体梳理。

在课前设计中，我还想通过学生搜集资料，再结合课文内容，通过朗读，感受麋鹿的每一段经历，要让学生读出情感，如：愤恨、惊喜等，情感的变化要随麋鹿的经历而变，这不仅是在了解麋鹿的经历，也不仅是在学习课文内容，更多的是透过语言文字，激发内心的情感，树立正确的价值观。我觉得这应该是本节课的重点，也是精华，可惜的是在时间的安排不合理，导致这一环节匆匆而过，心中颇有遗憾，

第三板块是课文第一小节的学习。感受麋鹿回归故土的新生活。让同学们在读中感知麋鹿生活在故土的幸福。

在学习的过程中，我注重了学法指导，通过自读，勾画句子，思考，写感受等方法，让学生走进文本，感悟文本。

从教学设计来说，我觉得应该是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是课堂上的不确定太多，实际操作与课前预设还是有很大差别的。

1.学生还需培训。因为本学期刚接手本班，对学生的了解与培训正在进行之中，老师与学生之间的配合还不够默契，小组之间的学习过程等训练都不到位，还需继续训练。

2.时间安排要恰当。每次公开教学都会犯时间上的问题，这次同样是前松后紧。我认真思考了一下，觉得还是自己太“贪婪”，觉得在教材的处理上这也需要讲，那也需要说，鱼和熊掌想皆得，但课堂就只有40分钟，面面俱到是不可能的，还需要合理的选择才行，重难点的处理不太准确，造成时间分配不均。