“南京市小学课堂教学改革推进展示活动”活动有感

二、培训地点：行政会议室

三、培训内容：“南京市小学课堂教学改革推进展示活动”活动有感

2017年11月7日上午，“聚焦学习力生长，让学习在课堂上真正发生——2017年南京市小学课堂教学改革推进展示活动数学专

场”在南京市中华中学附属小学举行。南京市教研员朱宇辉老师、建邺区教师发展中心教研员王凌老师和全市各

区数学教师近五百人齐聚一堂。

四位老师为大家呈现了不同类型、不同年级的四个课例。南京市致远外国语小学范韦莉老师带领四年级学生《求一个数的近似数》、南京市中华中学附属小学赵霞老师带领五年级进行了《和的奇偶性》探究，南京市中华中学附属小学沈军老师以问学单为载体和五年级学生一起探寻了《小数乘小数》的奥秘，南师大附属中学新城小学刘正松老师带领六年级的学生《认识百分数》。这四节课风格不同但都秉承着“让学生经历学习过程”这一宗旨，得到了大家的一致好评！ 以下是我的所思所想：

(一)为什么要提“学习力生长”

1.时代的要求:理解儿童，解放儿童

教学由“知识本位”向“儿童本位”转变是当下教育的共识，是个人发展、社会需要和终身学习意识的必然。理解儿童，就要从儿童身心发展规律和学习需求的角度，从儿童成长的社会环境、技术环境的变化角度，理解儿童丰沛的好奇心、积极探索的勇气与追求真理的自然秉性，解放儿童，就要接纳儿童在学习中自主学习、研究、交流、评价的权利，唤醒儿童内在的学习能量，让儿童成为学习活动真正的主人。

2.儿童自然生长的核心:学习力生长

每个儿童都是独立、独特的学习者，天然具有主动学习、自我发展的需要，课堂是儿童学习的主要时空，伴随课堂学习不断进步的是儿童学习力的生长，学生在课堂中学习新知识、获得新信息，发现问题、分析问题、解决问题，实现自我价值最为重要的内部动力系统就是学习力生长学习力生长也是儿童终身学习的素养，是实现儿童自然生长的核心。

（二）学习力生长:落实还存在难题

   1.教学行为跟不上

   “学习力生长”研究最终要落实到课堂教学。但是，大多数教师还停留在对“学习力生长”的名词解释、理性思考、理论阐述、课题研究上，教学行为远没有达到应有的要求，说得头头是道，行动难以达标。    

  2.专业指导跟不上

要将理性研究转化为可操作的教学行为，但目前全市小学在这方面还缺乏与之相适应的技术和技术指导，人多是靠教师白己“摸着石头过河”，容易形成许多的误区。如果缺少专业的引领，形式化、任务化、模式化在所难免，学习力的真正生长可能就是一句空话。

   3.评价体系跟不上

对评价的研究远远滞后，至今还没有一套完整的评价体系。体系不健全，“学习力生长”的教学最终只能被“框”进传统的评价套子，使得“学习力生长”的研究与教学效果人打折扣，甚至夭折。

以下是活动照片和六年级备课组交流：