学习生态化课堂，促进学习力生长

一、培训时间：2017年11月25日

二、培训地点：三年级办公室

三、培训内容：交流外出听课心得“学习生态化课堂，促进学习力生长”

2017年11月24日，我参加了江宁区小学数学“探究生态结构化课堂，促进学习力生长”的交流研讨活动。本次活动由江宁区教研室主办，江宁区陶吴小学承办。

首先是课例展示，由陶吴小学的张彬老师执教的《认识直线、射线和角》、岔路学校孔令燕老师执教的《认识人数》、谷里小学王树祥老师执教的《平移和旋转》。三位老师呈现了以“数学生态化、生活化、操作化”为模式，环节简化但素养丰富的三节课。

在本次的学习后，我带领我组老师一起再次学习了学习生态化课堂，促进学习力生长的思想，要拓展多元化学习渠道，打造良好的学习共同体，构建文化生态环境，为学生的生命成长奠基，不仅是深化课堂改革的依托，而且是提高师生的幸福指数、创建数学空间的必经之路。

创新是人的生命迸发出最鲜活最富有灵性的火花，一个好的情境创设，会让师生在审美中进入学习状态、在和谐中发展师生关系、在互动中激活创新的潜能。让学生在学习中学的开心、学的放心。同时，学生参与课堂学习的积极性、参与的深度与广度，直接影响课堂教学的效果。生态课堂倡导自主学习、合作学习和探究学习，这是基于对学生的尊重，尊重学生的智力结构、尊重学生的知识结构和学生的学习习惯。这种教育学的方式能够唤醒学生沉睡的潜能，激活尘封的记忆、开启幽闭的心灵，让学生在学习中能够敞开心扉。

张彬老师以射灯的照射引题，让学生直观体现射线是无限长的，以此来激发学生的学习兴趣，射线和直线这两个概念是很抽象的，学生难以理解。靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比隐喻，学生总是想象不出直线和射线中“无限长”的含义。张老师带领大家一起来感受无限延长的这一个过程，学生头脑中就会出现“无限长”的图景。，从而建立直线的直观表象。

孔令燕老师利用生活中经常吃的分苹果引题，让学生初步感知平均分的意义，再通过折长方形、正方形、圆形等图形，折出不同的图形，从而揭示比较分数的大小的方法。整节课体现数学的生态化和生活化，让学生在操作中体现“学数学、用数学、爱数学”的教育思想。教师尊重了学生的意见，张扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的舞台，动手操作能力得到很好的发挥。

王树祥老师用生活中的摩天轮和索道引题，让学生感受两种不同的物体运动的方式，直观、生动，一下子就把学生的注意力完全吸引到课堂上来了。然后出示一些生活中物品的运行轨迹，让学生切实抓住平移和旋转的运动特点，区分这两种不同的运动方式，让学生在动手操作中感悟平移和旋转的特点，充分体现了数学与生活的特点。

这次活动是对“学习生态化课堂，促进学习力生长”有力践行，这样的课堂是生机勃勃的课堂，师生互动和谐，充满乐趣。让我们怀着一颗享受教育的心，行走在数学课堂教学探索的旅途中，时时去“旅行”，处处有“风景”。