2017年英语绘本课培训

（二次培训传达）

一、培训时间： 2017年3月13日

二、培训地点： 岔路学校行政楼二楼会议室

三、培训内容：2017年英语绘本课培训

具体传达内容：

一、指导思想

   英语课堂的学习主要是依据英语教材展开，教材的编排具备科学性和合理性，但也存在一些不足，尤其是小学阶段的英语教材，趣味性不足，内容过于单一。小学生们往往个性活泼，喜欢新奇的东西，喜欢想象和天马行空，现行教材无法满足小学生的这一心理需求，学生对英语的兴趣很可能就消磨在一日复一日的枯燥学习中，甚至对英语产生排斥心理。当前的素质教育越来越重视学生在学习过程中的主体作用，绘本教学就这样走进了英语学习之中。绘本，画面丰富，颜色鲜艳，情节动人，装帧精美，自然而然就博取了学生的注意力，基于绘本的英语教学让课堂更加五彩缤纷。

二、研修目标：用绘本改善英语课堂教学方式

三、重点目标

四、绘本的定义与特征

五、绘本(Picture Book)，最早出现在欧洲，指的是通过文字及与其对应的插画两种表现形式，相互交融，相辅相成，共同传达情感与主题。幼儿英文绘本最主要的两个特征：

(一)语境真实，语言精炼，句式复现。

(二)插画精美，故事生动，放飞想象。

绘本中插画精美，人物和场景图栩栩如生，绘画手法多种多样，各具特色，这不仅给孩子提供了鲜明的视觉盛宴，而绘本中生动的故事情节也给孩子提供了广阔的想象空间，能帮助孩子拓展思维，培养逻辑思考能力、预测推理能力和思维发散力。

著名美国语言教育家克拉申(1982)认为语言习得是一种自然、无意识的学习过程，这种过程类似儿童母语能力发展的过程。例如幼儿在学习汉语时，家长并未刻意要求其孩子先认读汉语拼音，掌握汉语句式结构和语法规则，而是通过真实语境下的大量交流，结合语境中的表情、图像、肢体动作等来帮助孩子理解汉语的语意及句式表达习惯。英语学习亦是如此。对于以英语为第二语言的儿童来说，英语绘本以完整的故事为主体，以逼真的插画做衬托，以原汁原味的故事录音为参照，为儿童提供了“自然习得语言”的情境与机会，儿童可以依托插图体验情节背景，在故事中感知地道语言，这十分符合幼儿语言学习中“意义先行，拾得习得”的心理特征。

(三)符合整体语言学习原则

语言中的音、字、词、句式，都是片段式的语言，当脱离了有意义的语境支撑时，便不算是完整的语言。而孤立地学习这些片段式的语言，是无法促成有意义的交流。同样，幼儿在一开始接触母语时，是通过大量的实际语境交流，理解词语和句子的意义，慢慢开始模仿后逐步学会用母语进行自主表达。那么，反观以英文绘本阅读为切入点的英语学习模式，恰恰是通过故事语篇的学习，先引导孩子把握整体的故事情节，对故事的语篇有一定意义的理解，然后过渡到语篇中片段式语言的学习上，最后再由片段式语言的学习回到整体故事语篇，让孩子了解语句在实际语境中的运用方式。其语言的呈现也是先从篇到句，从句到词，最后再从词句回到整体语篇中，开展听、说、读、演等多种丰富的活动，进行有意义的交流，使其语言能力与语言知识共同提升，从而进一步丰富其情感，促进其思维能力及语言能力的发展。

二次传达照片