一、情况概述

2017年10月25日，王小艳老师在录播教室执教了一节大教研，上课内容是

五年级上册《复式统计表》。本次教研紧紧围绕“活课堂”这一主题进行教学设计。

二、综合评价

优点：

1. 有解决问题的需要，新课的四张单式统计表导入，通过三个逐渐增加难度的问题，使学生产生要把统计表合并在一起的需要。学生有了需求感，才会有内驱力。因此，整节课学生学得主动且生动，这也是因为教师整体设计了真实的问题情境，从青云小学社团自然过渡到自己班级的四个兴趣小组的男女生该怎么统计，贴近生活、具有挑战性、精心用心的设计，自然就能使学生发出学习的需求。

2. 有活动过程的彰显，王老师和五年级组不仅精心设计了教学流程，而且教具和板贴都设计的很精妙，我个人觉得这比电脑课件来得更加亲切、更加直观。整个制作、完善复式统计表以及产生问题、解决问题的过程完全彰显了出来。

3. 有数分析观念，数据分析是数学核心素养之一，是我们这个大数据时代数学应用的主要方法。我们需要在统计教学中，提升学生数据处理的能力，增强基于数据表达现实问题的意识，能透过数据看到背后的故事和意义。

缺点：

    放心放手还不够，牵引还太多，比如：呈现出本班级四个兴趣小组的相关数据后，无需喊一个孩子说是怎样填的，而是设计一个“大问题”，让学生七嘴八舌地去说就行，“你看到了哪个或哪几个数据，想到了什么？”让学生自由的去说，教师只要做一个倾听者。

三、教学设计

（一）创设情境，复习引入

谈话：同学们，你们喜欢参加参加社团活动吗？（喜欢）随机提问：你参加的社团活动是什么？（请2-3位同学回答）

青云学校的兴趣小组也开设了丰富多彩的社团活动，尤其是乐器兴趣小组，深受同学们的喜爱，你想去看看吗？

师：老师收集了五年级同学参加这4个乐器兴趣小组的人数情况，并且给每个同学准备了这样4张统计表，你能选择合适的数据填入对应的表格中吗？有没有问题？请同学们将四张统计表填写完整。

（把4张大表分给学生，用马克笔填写，并在黑板展示）

学生汇报：有没有人愿意分享下，你是怎么填的？

注意，这边的日期不能漏写！

（二）讲授新课

1．问答环节

师：有了这4张统计表，你能不能试着很快回答出以下问题呢？

①参加古筝兴趣小组的男生有多少人？

②参加笛子兴趣小组的一共有多少人？

③参加四个兴趣小组的女生一共有多少人？

你是从哪张表看出来的？

师：老师明显感觉到大家回答第三个问题的速度慢了些？为什么呢？

师：那怎么办呢？有什么办法可以让我们快速地回答出第三个问题

（把4张表合并成一张大表）

怎么合并，你们能试着摆一摆吗？小组里试试调整一下这四张统计表的位置，怎么摆放更好一些呢？

2.完善统计表

    仔细观察表格，对合并完的这张表格你满意吗？想想，还有没有什么好的建议？

（把各个单式统计表的标题换成一个总标题，把性别、合计这一栏重复的部分删掉。）学生一边提出意见，教师一边在黑板上板演或者让学生上台板演。

3.设计表头

师指着第一行第一列这一个讲述：这叫做统计表的表头。表头是要反应整张统计表统计的概况，也就是统计表中填写了哪几方面的内容。

师：表格的这一横排我们把它叫做横栏，填写的是什么？（性别）

表格的这一竖排我们把它叫做竖栏，填写的是什么？（组别）

中间这些填写的都是数据，在这里表示的都是（人数），

表头应该包含这三部分的名称，性别、组别、人数，这么多内容填在一个格子里，怎样分配它们的位置比较美观比较合理呢？请同学们发挥自己的想象力，做一次小小设计师，替老师设计出这个表头可以吗？请同学们拿出白纸，4人一组交流把你们的想法画在上面。全班交流。

如果把这四张小表叫做单式统计表，那么像这样的统计表就称之为复式统计表。板书：复式统计表。 

5.比较复式统计表的优点

师：现在，看着这张复式统计表，你能不能很快回答老师刚才提出的问题了呢？

追问：你觉得这张复式统计表和前面四张单式统计表相比，有什么优点呢？

师：说得很好！这张统计表能容纳的数据信息比前面四张统计表多得多，全面反映了五年级四个兴趣小组的人数情况，而且便于组与组之间进行比较。（信息全面，便于比较）板书

（三）巩固练习

    学习了复式统计表，我们五（8）班同学想不想制作一张属于自己的复式统计表，上面的四种社团活动，如果只选择一种，你想学习什么？

你能根据数据把手中的统计表填写完整吗？

（四）课堂小结

同学们，今天我们学习什么知识？

今天我们学习了复式统计表还动手制作了一个复式统计表，你感到他有什么特点？

四、教后反思

《复式统计表》是苏教版五年级数学上册第六单元的内容，属于统计与概率领域内容，这部分内容是在学生初步学会简单单式统计表的基础上进行教学的，通过这部分内容的学习，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受到统计与生活的密切联系与广泛应用，发展统计观念，也是学生今后进一步学习复式条形统计图、复式折线统计图的重要基础。     

 认识复式统计表的结构是教学的难点，所以本课我从学生的爱好入手，引入青云小学兴趣小组，接着让学生独自填写4张统计表，并根据统计表内容回答问题。由学生回答第三个问题时速度慢了些，引发矛盾从而衔接到需要一张新的统计表。由此激发了同学们对学习新知的兴趣,然后让学生逐步完善表格，一起经历把4张单式统计表合并成复式统计表的过程。知道表头为什么要分为3栏，每一栏分别对应的是横式还是竖式，并对表头进行了设计，通过操作明白横栏表示什么？竖栏表示什么？表中的每格数据分别表示什么，并让学生自己详细的说说合计和总计是如何得来的，这样对于复式统计表的认识就更加深刻了。 

最后我还提前统计了本班同学想要参加的社团的人数，并根据数据填写制作表格、分析表格、解决问题。

      从学生的反馈看，教学效果还不错。还有一些细节性的问题，如：学生在解决第三个问题“参加4个兴趣小组的男生一共多少人”？我是希望他们通过4张表移一移、摆一摆的方式变成一张大表，但有个学生一直希望通过简便算法进行计算，这里过度的不是很自然。我想可能我的问题不够明确，如果我的问题是“你能想个办法可以让我们一眼就能从表格中看出答案吗”，我想效果会好点。这也是我们数学组成员一直给我强调的“学会倾听”“问题要简洁明确”“提问语速慢、富有感情而抑扬顿挫”，这都是前辈们传授给我的宝贵经验，我会铭记在心，并慢慢学会应用在平时的课堂里 。

同时上本次课最大的感受是感恩，感恩学校数学组成员不吝赐教，感恩我们数学组成员对我的悉心指导和严格要求，尤其是房芸老师、周云老师和杨志燕主任，对我上课进行细心指导、甚至逐字逐句的帮我修改课堂用语，她们的耐心、她们对工作的热情和认真严谨精益求精的态度让我撼服，让我受益匪浅，我也终于找到了她们优秀的原因，从此决定向她们看齐！

其次我感觉这是一次历练。以前我很怕上公开课，尤其这种大型公开课，总担心自己表现不够好，担心辜负大家的期望，所以一直忐忑不安，打心底认为这是一种负担。但是通过本次课的学习，我感受到更多的是历练。泰戈尔曾说过： 人生路上坎坷多， 只有经历地狱般的磨炼,才能炼出创造天堂的力量;只有流过血的手指,才能弹出世间的绝唱，所以只有经历磨练才能遇到更好的自己。经历的路上虽然很辛苦，但是有很多人同行，他们帮助你，指出你的缺点，并耐心帮你改正，促进你进步，有她们同行，我感觉很庆幸。

最后给我印象最深刻的是我们的沈俊校长，每次课沈校长不仅认真听讲，细心记笔记，而且对我们的课还会提出独到的见解，给我们别具一格的建议。尤其他在中午听完课后利用午休时间整理了对本次的看法和建议并打印了出来名字叫《提升教学“控场力”》，他对工作一丝不苟严谨的态度让我对他产生了由衷的敬意！

在这篇文章中他首先肯定了课堂活动的组织、表格数据的分析以及教具的完美使用，接着还提出了两个建议，“当学生没有按照教师预设的路线去行进，该怎么办”“教学流程还没到要讲解的知识点，学生先提出来了怎么办”。我们设计的路线是不允许学生旁逸斜出的，学生稍微跳开了一点，我们总是着急的拉回来，这就使课堂发出其他可能性的机会降低，课堂失去了可能性，也就失去了智慧。其实这也是很多老师遇到到的问题，也是我需要思考的地方。

总之一句话，感谢有这次机会，感谢有你们一路同行！

五、照片信息