江宁区岔路学校五年级数学组集体备课活动5

                            ——小数除法计算错误原因

一．    情况概述

2016年10月26日，五年级数学组所有老师聚在一起，共同探讨了小数除法计算错误原因。

二．    出错原因分析

 1、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是部分生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动的位数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做题时经常忘记。

2、在完成竖式的过程中，数位对不齐，商的小数点与被除数原来的小数点对齐，验算时用商乘移动小数点后的除数。

 3、除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写 0 ，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。

 4、甚至，有一小部分学生认为学习小数乘除法是比较复杂的，懒于计算，在家练习时喜欢使用计算器，结果导致考试时出错较多。

 5、重计算技能的训练，轻计算素质的培养是造成学生计算错误隐性原因。一是口算不熟练，20以内的加减、表内乘法不过关、学生不会移动小数点等，造成简单的计算出错。

 6、不良的情绪影响。计算活动是一种思维过程，它具有一定抽象性和约束性，它要求学生在计算的过程中严格按照一定的法则、顺序进行计算，特别是在对计算方法还不熟练时，更需要按计算法则的要求一步一步地去操作，否则，就难以保证计算结果的正确性。对于小学生来说，在计算时总希望能很快得到结果，因而总有学生不把小数点点错。

7、没有形成良好的计算习惯。良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。它应包括认真的书写习惯、审题习惯、计算习惯、检验习惯等。由于学生的这些习惯没有完全养成，所以容易造成错误。调查显示，绝大部分学生认为计算做错的原因是因为“粗心”造成的。学生的审题习惯亟待加强：有少部分同学没有养成审的习惯，还有相当一部分学生审题不够认真，做数学题只读一遍就开始运算，当然容易出现计算错误了。

三．    措施和方法

1、提高学生计算的兴趣，增强学生计算正确的愿望。“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，激发学生的兴趣，使学生乐于计算、善于计算是教学的起点。激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，全身心投入计算中并获得成功体验是提高学生计算正确率的首要条件,通过生动典型的事例能激发学生的意志，唤起他们对计算的兴趣。

2、重视常规训练，养成良好计算习惯。养成习惯是关键。“习惯决定性格，性格决定人生。” 好的习惯,成就人的一生，教育就是培养好习惯。当前小学生的计算习惯的丧失令人担忧，要提升学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、草稿习惯、验算习惯。对于共性的计算错误，教师可以集体分析和纠正，若是个别的，教师要指导学生认真分析出错的原因，及时改正过来，同时引导学生养成收集错题，做成一本错题集的习惯，并要求学生经常复习察看，以防日后出现类似的错误。

3、既重视算法的指导，又重视算理的理解。算理是算法的前提。不管何种计算，都应讲清算理，明确算法。

4、开展有针对性的计算训练，提高学生的计算技能和素质。现在的教材往往从具体的问题情境引入，在学生理解了算理之后，马上就去解决大量实际问题，在这里看似应用意识得到了培养，但另一方面学生的计算错误率却很高，学生的计算能力很差。要促使学生熟练掌握计算技能，除进一步提高课堂有效教学外，还需要开展有针对性的计算训练，以提高学生的计算技能和素质。

5、加强口算训练，使之常规化。口算是笔算的基础，是训练思维敏捷性的良好手段。要提高学生的计算能力必须加强口算训练，引导学生理解口算的算理，坚持每节课花3-5分钟的时间进行口算训练，逐步达到熟练，并把此项训练当作教学常规工作来抓。

6、通过对比练习，使学生自然养成认真、细致灵活的好的习惯。

　　7、熟记常用数据，提高运算速度。有些数在式题中出现的次数特别多，它们常常是进行快算的基础，如果每次都要动笔计算，既麻烦，又易出错，对于这些数要求师生要熟记。

四．    活动照片