江宁区岔路学校（小学）语文中低年段教研组活动（5）

一、情况概述

  2016年11月29日徐亮茹老师执教三上语文《小稻秧脱险记》，这是本学期低年段的第五次大教研。本次教研紧紧围绕“找关键词，创设情境，指导读好人物对话”这个主题进行研讨的。

二、综合评价

   课堂思路清晰，条理明白，重难点突出。尤其是对词语的教学，从字到词，从词到句，逐步拓展，让人印象深刻。

三、教学反思

  《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草和喷雾器大夫。

  全文共有5个自然段，可分为“遇险”、“脱险”两大部分。全文充满童趣，语言生动，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累了很好的凭借，因此在指导学生时，我注意引领学生进入故事情境，抓住关键词语来把握课文内容，在感悟的基础上读好人物对话，将自己的阅读感受有感情地朗读和表演表现出来。

1.找关键词，创设情境，指导读好人物对话

   第一部分写小稻秧被杂草拼命抢营养而气得脸色蜡黄，当场病倒。我先引导学生从找出小稻秧处境危险的句子入手，再让学生找出杂草行为恶劣的词语，采用边读边思考来感受理解词语。待孩子们完全明白“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词义，再进行有效的朗读来感悟杂草的蛮横。在此基础上再创设一定的情境让孩子读出杂草当时的气势汹汹和小稻秧的软弱无助。

   接着老师小结，孩子们不但了解了杂草和小稻秧当时的不同处境，还学会了一定的朗读方法，那就是抓住关键词和提示语去读好不同人物的对话，这也为下面的教学作了铺垫。

2.以读为主，读演结合，发挥评价指导作用。

  有了第一部分的学习，我采用半扶半放的方法引导孩子们学习第二部分。首先是一边默读一边思考并画出不同人物对话的句子，同桌之间练习朗读，在交流时进行通过自评、生评、师评多种评价方式，使学生进一步掌握和巩固朗读的技巧。其次，在充分朗读的基础上，分四人一小组进行分角色朗读，这样不但生动再现了课文描述的情节，还进一步地让朗读与适度表演结合到一起，进一步地深化了课文朗读的层次，提高了学生朗读的兴趣。

      最后，反思整节课，首先必须准确的把握教材。其次，抓住孩子的特点与文本的特点设计课的形式。第三遵循自主有效的课堂应该是尊重孩子们课堂的兴趣，而不是被自己的课堂设计所限制，遵循设计，超脱设计。由于内容太多，有些细节处理还不是很到位。

四、研讨结果

1.善于指导孩子带着问题读书，对课文中重点词语的理解并没有让学生死记硬背字典上的解释，而是巧妙地结合文本，借助情境，让学生去读，去感悟，去表演，学生不仅理解了这些词语和课文的内容，又通过有感情地朗读将自己的独特阅读感受表达出来。

2.让学生朗读，在读中感悟人物情感，设身处地的去体会人物情感，自主学习的要求说得十分具体、详细。

3.用了不同的侧重点将课文分为两部分教学。第一部分遇险，徐老师用了大问题“哪里能看出小稻秧遇到了危险”串联了一、二自然段。第二部分，抓住了对话体形式展开教学，并让学生体会了提示语位置的不同。