1.情况概述                             

   2017年5月10日胡习香老师执教二年级下册《认识角》，这是本学期学校的第五次数学大教研。

2.综合评价

王吉敏：在活动化的课堂中中做中学，在大量的活动中积累角的表象，激发学生已有的生活经验，突出角的认识。

贾成娣：教学流程清晰，充分体现数学与生活的联系。教师教态和蔼可亲，教学基本功扎实，教学扎实有效，画角、做角让学生充分认识角的含义。

柳燕辉：胡老师语言很亲切，让人觉得很轻松，课件设计的全面、生动、丰富，有儿歌有对话，学生动手多，活动多，摸一摸、比一比、做一做、画一画、找一找，时学生通过这些活动更深刻理解并认识角。

魏文婷：游戏导入，摸一摸来猜图形，学生的学习兴趣高昂，为后面的课堂教学炒热气氛，后来由三角形和圆的对比，直观形象地给孩子一个角的初步认识，教师用实物剪刀、时钟时针、分针旋转得到角的过程，为后面角的大小的学习作铺垫。

杨志燕：流程清晰，语言很有亲和力，认识角的组成，先让学生指一指角，学生指顶点，顺着学生思路，找出角还有两条直直的边，处理地较好，在做角和体会角的大小时，注重让学生经历探究的过程。

陈芳芳：胡老师语言亲切有感染力，注重引导学生从生活中的活动的角与静止的角抽象出角的特点，示范找角的步骤，通过一系列活动画角、做角、比角，让学生深刻认识角的属性。

3.教学反思

在教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；判断所给的图形是不是角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生选择自己喜欢的材料动手做角，最后通过操作让学生认识到角是有大小之分的，角的大小与两条边叉开的程度有关。

总体来说，这节课在课前的精心准备下，已经基本达到课前制定的教学目标，所有学生都已经基本认识了角并了解了角的基本特征和角的组成。找角，就是学生自己在生活或周围环境中找到角，并指出角的顶点和边给同桌看。这一环节，学生积极寻找，在教室中找到了许多角，然后老师出示与生活中一些物体的图片让学生从中找到角。学生能从开始指一个顶点，到不仅指一个顶点，还指出两条直直的边，会规范的指角，让学生对角的图形有更深刻的理解，我觉得这里如果时间可以的话，可以让学生再多指一指说一说，下位置的话会更好。

教学中，“制作角和比较角的大小”这两个环节是穿插在一起进行教学的。在创造角的过程中，因为有图钉、吸管等学具，在操作中，我特意对学生进行安全教育，让学生在操作中注意安全，这对于低年级的学生是非常有必要的。学生自己可以亲自动手操作，学生非常感兴趣，学习热情高涨，而且不同的方法和学具创造出了很多不同的角，因为这一活动，学生学习热情高涨。但我想如果在操作完成和展示部分作品之后，让学生在同桌或者小组中比一比自己做的角，看看谁创造的好？比比谁的角大？谁的角小？我想如果比较角的大小这一环节更好的穿插其中，将起到意想不到的效果，这节课之后我体会很深的是：要让每一个学生都融入到数学学习中来，使每个学生都参与活动，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学是数学教学首先应该做到的。