江宁区岔路学校（小学）语文教研组活动（6）

一、情况概述

2017年5月23日，姜永军校长执教三年级下语文《海底世界》 ，这是本学期第6次大教研，本节教研课紧紧围绕“海底世界的景色奇异”展开教学。

二、综合评价

1. 课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。姜校这节课让学生了解到海底到底是个怎样的世界，感受了自然的神奇和伟大，让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。

2.整节课重点明确，思路清晰。以“海底是个怎样的世界？”激发学生的兴趣，调动积极性，紧接着引导学生找出文本中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。整节课都围绕“海底真是个景色奇异的世界”展开教学，以学生为基点，以学定教，根据学生的需要和发现来理解重点词语和句子。如理解“窃窃私语”时，就是小声地说话，在联系生活实际造句，学生兴趣很高，接着引导学生海底的小动物们也和你们一样也经常在一起说悄悄话，学生们就一下明白了词语的意思。

3.一堂好的语文课不仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是灵活迁移、巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，让学生模仿句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西。

三、教学设计

                       22海底世界教学设计

                               江宁区岔路学校  姜永军

教学目标

1．让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。

2．通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。

3．学会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“普通”和“物产丰富”造句。

4．有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。

教学重点、难点

1．引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

2．指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

教学时间　三课时

教学设计　

第一课时

一、教学目标

学习生字、词，初读课文。

二、教学重点、难点

学生通过查字典自学生字、词，并联系上下文理解词语。

三、教学过程

（一）谈话导入。

同学们，世界70%是海洋，你到过海边吗？你看见过大海吗？大海一望无际，大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇，感到壮观，你可曾想过大海深处是怎样的呢？今天，老师和你们一起去海底旅行，让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧！板书课题，教学“底”字。

（二）指名课文。（配乐），学生边听边想海底世界的样子。

（三）学生听读后简述海底世界的样子。

（四）学生自读课文。

（五）抓重点句，了解特点。

1．指名按自然段读课文。

2．让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

3．指读有关句子：

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

4．这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？

（两方面特点：景色奇异和物产丰富。）板书

（六）粗读课文，理清思路。

1．学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。

2．指名回答，课堂讨论。

通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。

3、出示图片：波涛汹涌的海面。过渡：海底世界什么样的？（宁静）的图片，对比感受。

4、宁静的海底真的一点声音都没有吗？出示语段，第二自然段。

5、带上专业设备，你就能听到海底的声音，（窃窃私语）联系上下文理解词义。

窃窃私语——原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语”，显得很生动。

（七）学习第2自然段，通过声音的多样，学习拟声词。感受海底的奇异。

“海底是否没有一点声音呢？”

让学生讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。

3．学生自读3～5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的？

经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。

（1）指读重点句，理解词语。

（2）什么是“窃窃私语”？

（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）

（3）让学生用动作演示“窃窃私语”。

（4）作者这样描写有什么好处？

（作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。）

（5）作者是怎样具体描写的？

（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。）

（6）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

（省略号在这里表示还有许多种动物的声音。）播放音频，闭幕聆听，丰富拟声词。

句式学习：有的……有的……有的……有的……。说话练习。

（7）教师读句子：

“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”

提问：这句话告诉我们什么？

（这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。）

（8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。（奇特）

（9）小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？

让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。

（10）让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方？

（静中有声）

（八）学习第3自然段。

（1）指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？

（本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。）

（2）“已经知道”这四个字说明了什么？

（说明海底动物不只是三万多种，还有很多很多，只不过现在还没有发现。）

（3）第1句与2至6同之间是什么关系？

（先总述后分述。）画出这段话的中心句。

（4）你是怎么知道的？

（从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。）

（5）出示填空练习。分学生介绍自己喜爱的海底生物。

________每小时只能前进四米。

________每小时能________，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。

________利用水的反推力________。

________自己不动，能________做免费的长途旅行。

（6）填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？

（“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。）

（九）、课内练习，作业。

1、用“有的……有的……有的……有的……。”写一段话。

2、出示三个场景，提示写话内容：课间、天空、体育课上。

3、交流。

四、教学反思

    《海底世界》是一篇科普文，以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰富，从大的方面牵出来然后逐段的去理解。         

　　 海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。

　　 海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

　　 课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。并且结合学生的生活实际，体会自己走四米需要多长时间来体会海参的慢， “最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。

　　 当然这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺等。