马梦颖老师的《认识角》这节课又有不一样的精彩。马老师将学生的认知活动始终贯穿在一个综合性、探究性的数学研究活动中，马老师设计了找角、指角、摸角、做角、比较角等学生动手“做数学”的活动，为学生提供了充分地实践、探索、交流、展示的机会，留给学生足够的思维空间，学生的情感、智力等方面得到有效的发展。这样的教学环节不仅训练了学生动手操作的能力，而且在不断设疑中激发了学生主动参与获取对图形的认识，更重要的是发展了学生的思维和表达能力。

在学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。他们或许会相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。孔老师在教学《认识三角形》时，首先从学生熟知的长江二桥入手，让学生列举了一些生活中的三角形，唤醒了学生已有的生活经验，整节课她非常关注学生学习研究过程，注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。对三角形画高难点的处理更是展现了她对教材的深度理解。

三节示范课后，房老师以《寻找适合儿童的学习途径——几何图形教学的策略》为主题进行了一场具有岔路学校特色的讲座交流。

房老师指出要想上好一节几何与图形的课，教师可以在以下几个方面做出一些努力：1.直观中感知——提供生活化的学习材料，利用实物、模型演示，引导学生观察；2.原型中抽象-----经历从生活情景中抽象出几何图形的过程；3.操作中建构——让学生亲历“做数学”的过程，形成空间观念；4.生活中拓展——用几何图形知识解决生活中的问题。

一上午的时间转瞬即逝，让各位参与的新老师都觉得意犹未尽，此次培训活动展示了岔路学校青年教师的扎实的教学基本功和课堂驾驭能力，推动了青年教师成长的脚步，有效地促进了教师队伍的发展。