阅读教学中主问题和分问题的设置

——五年级语文备课组第六次活动

一、情况概述

   2017年4月26日下午4:20，五年级备课组在行政楼412室召开本学期第六次集体备课活动，活动围绕五年级语文的期中考试的整体质量进行分析，由韩璐老师主讲。

二、具体流程

1.韩璐老师分析主问题和分问题这两个概念。

    阅读教学中的“主问题”首先是相对于课堂教学中那些零散的、短暂的浅层的问答式提问而言的。它能在阅读教学过程中起到主导作用、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思索、讨论、理解、品析、创造的重要提问或问题，具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力，具有指向语文学科的向心力。这种作用是以往以教师为中心的讲读型阅读教学、问答式教学所不能达到的。

    分问题是为解决主问题，将其分成几个步骤进行。分问题是围绕主问题而逐步深入地解决主问题。它们之间的关系的纲与目的关系。因此我们教学就要做到抓纲举目，纲举目张。

2.小组成员讨论主问题设置的多种角度

语文阅读教学中设计"主问题"，对带动整篇课文阅读的教学，对新课程下语文教学的改革，有着重要的价值。

首先，“主问题”它可以简化教学头绪，减少课堂教学中的大量的无效提问，让学生真正占有时间、解决问题，真正把培养学生的阅读能力放到语文教学的重要位置，真正把语文课堂还给学生。其“分问题”有避免学生瞎撞，能循序渐进地快速引导学生解问题，提高课堂效率。当然，也不是每个主问题都应设计分问题。是指要分几步走的主问题才分成几个分问题。

     其次，“主问题”可以带动学生对课文的整体品读，彻底改变以往那种肢解课文、一讲底的教学现象。而“分问题”并不是以往的“碎问碎答”，而是始终围绕“主问题”进行，将课堂教学引向以学生课堂思维活动为主的整体性阅读教学，真正让学生成为课堂学习的主体。

     再次，“主问题”能真正发挥教师的主体性，真正杜绝新课程“新八股”教学模式，拒绝教师的“不作为”行为；而“分问题”是从全体学生出发，让尖子生、中等生和落后生都可以顺着梯子逐层上爬，让全体学生真正“动”起来，从而真正提高课堂教学效率。

 附活动照片及签到情况：