一、情况概述

  2017年3月24日，二年级语文组老师聚在一起，共同探讨了本学期的二年级语文备课组第三单元整合计划。

二、具体流程

1.整合三四单元的类似文章。

2.制定教学计划

整体把握，合理组合。比如，《谁的本领大》之后，留下一个问题：“到底是谁的本领更大一些呢？”《蜗牛的奖杯》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了蜗牛骄傲自大的句子。”这些内容的安排，实际上都在为“从寓言故事中明白做人的道理”作准备。“口语交际”要求学生们通过文章中情感的熏陶，学会劝阻别人。在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。

读中入境，读中生情。本单元的几篇诗文都很有趣，像《雨后》一文中作者用了哥哥和妹妹的摔跤心情对比写出了孩子们在广场上的欢乐。教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同这种差异的存在。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。

识字教学要突出重点。寻找规律，落实写字教学。落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每个字。新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。