以问促教 以学定教

                   ——语文中高年段第二次大教研

一、情况概述

    2017年3月21日，庞银老师执教苏教版小学语文六年级下册教材《天游峰的扫路人。这是本学期语文中高年段的第二次大教研。本次教研课紧紧围绕“注重课外延伸，提升自身素养”这个主题进行教学设计的。

二、综合评价

优点不漏：

    1.以学定教，将课堂还给学生。《天游峰的扫路人》这篇课文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所思，刻画了以为质朴而充满自信的老人形象。庞老师引题从生活说起“你愿做一个扫路的清洁工吗？”以学定教。

    2.注重知识的传授，更注重方法的运用。庞老师没有局限于课文内容的理解，更在学习方法上给学生予以指导。在学习过程中，抓住了老人的语言、外貌描写感悟文章感情，体会人物品格，且能将学到的方法迁移到写作上，“先声夺人”的写作方法指导，让学生不仅收获了知识，还掌握了方法。

    3.适时升华主旨，突出文章中心。庞老师用四两拨千斤般的话语将老人形象深深刻在学生心中，用《论语》中的一段话来升华主旨，呼吁学生向老人学习安贫乐道、苦中作乐的精神。

缺点说透：

    1.可以让学生找出所有对话，体会老人的怡然自得，以苦为乐的生活态度。

    2.对比不够鲜明，老人的苦是苦，乐是乐，可先观其苦，后悟其乐，老人心中的苦乐观是什么？而我们的苦乐观又是什么？

    3.可借助一些图片让学生直观地感受老人的形象。

三、教后反思

《天游峰的扫路人》教学反思

                                      庞银

    《天游峰的扫路人》是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材。

       教学时，我引导学生从人物的外貌、语言、动作等细节描写来体会老人乐观自信、豁达开朗的性格。我让学生走进文本，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注。然后抓住老人的外貌描写，朗读感受到这是一位身体硬朗、和善可亲的老人。引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理。
       接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。在教学过程中，相机扣住三次对天游峰的描写，揣摩作者的表达方式——具体数据、形象比喻、侧面烘托。在这个过程中设计了三次有层次地揣摩人物形象的写词练习，最后扣住“一直伴我回到住地”，引发学生进行想象：这一路上，作者可能在想写什么？由此让学生将课堂所学进行内化与积淀。纵观课堂教学，感觉学生学得较为投入，课堂安排也较为充实。 

附活动照片：