注重课外延伸 完善师者使命

——语文中高年段第一次大教研

一、情况概述

2017年3月7日，苏阳老师执教苏教版小学语文六年级下册教材《三打白骨精》。这是本学期语文中高年段的第一次大教研。本次教研课紧紧围绕“注重课外延伸，提升自身素养”这个主题进行教学设计的。

二、综合评价

优点不漏：

1.教师基本功扎实，文学素养极高。从三变到三打再到三责，白骨精的阴险狡诈来衬托出孙悟空的正义凛然。并且合理运用了原著中的语句，相互补充，来体会当时环境的恶劣及感受人物的形象。

2.注重课堂延伸，在分析人物时，苏老师通过运用原文和结合视频的形式，学生自然带入到情景之中，加深对环境人物的理解。

3.板书设计新颖，主线分明。俗话说，板书是微型课堂，拎出重点来讲，让目标更加清晰。

缺点说透：

1.人物形象其实可以在板书后，趁热打铁，稍加点拨下；

2.本堂课中，苏老师的语言过多了，应该设计一些小组合作或者以表格的形式总结，有放有收，这样效果会更好；

3.板书上的字稍微潦草了一些，写正楷字为佳。

三、教后反思

1791年夏天，29岁的费希特前往哥尼斯堡拜访年过古稀之年且功成名就的康德，并六个星期内完成了《一切天启之批判》，费希特将它献给自己的老师——康德。康德也非常欣赏这个年轻的学子，运用自己的名声和威望帮助费希特出版了自己的著作。“学者只能用道德手段影响社会”！

1974年，费希特在耶拿大学发表《论学者的使命》系列演讲，这个为期五次的演讲，费希特以崭新的内容、独创的精神、演讲者卓越的口才，对学者的身份提出了自己的想法和呼吁。他说：“无限完善是人的使命”。

1976年，费希特发表《全部知识学的基础》，在这本小册子里费希特构建了宏大的知识学架构，他开始和康德愈行愈远。“伟大的学生终将背叛自己的老师”！

以上，算我这次校内大教研反思的一个引言吧！

这次，我以《三打白骨精》为入手点，希望可以用课本白话文和《西游记》原著相对比，以原著弥补课本之不足，同时以课文带出本单元的“名著导读”。这种教学方式本身其实是冒险的：其一，弱化当下语文课固有的板块教学；其二，教学内容的容量和难度增大；其三，对教师和学生的要求更高。一节课下来，若我给自己一个分数，我想应该是60分——刚刚及格，我仅完成了大教研的任务。但是，我也有自己的想法——

1.师者用道德手段影响学生

如果说一位学者用道德的手段来影响社会，那么，师者用道德手段来影响学生！多年前，大学的时候，每隔一段时间我都会到一个老教师的教室。坐上座位进去就听，一节课下来，总能热血沸腾，找到了学习的动力。这位老师，总是不紧不慢地讲述，不紧不慢地书写板书，字字句句总有一种心灵净化。所以钱锺书先生就曾经说：“学问大抵是荒江野老屋中二三素心人商量培养之事，朝市之显学必成俗学。”素心之人，二三人尔；作为教师，我们经常会希望自己所讲的知识可以为全班做好100%的学生掌握，谈何容易呀！我们用道德去影响学生，我们用理想去挑战现实！

2.无限完善是人的使命

从“学生”成长到“人”，是物种的进化，其过程是“无限完善”。当学生一步一步从一年级一层楼一层楼的往上爬，六年级了，初三了，高三了，毕业了……回过往事，回忆往昔，我们感叹，都长大了，都在进步，都在变得更好！故《大学》有言：“大学之道……在止于至善。”无论费希特提出“无限完善”，还是中国先贤所提出的“止于至善”，不仅是人的使命，更是师者的使命。常年不变的教材、代代相传的教参、手把手教的传承……甚至是教师赛课比赛中点对点打分机制，当这些变成教学的桎梏的时候，还谈什么无限完善呢！我们向前辈学习，但不高山仰止，你有你的想法，我有我的风格，这或许就是作为风景的教师，因为不同而更加完美！

3.伟大的学生终将背叛自己的老师

或许，我们都不愿去承认这个话题。“背叛”，这是一个多么沉重且没有道德的行为啊！亚里士多德之于柏拉图，费希特之于康德，尼采之于瓦格纳，荀子之于孔孟，苏轼之于欧阳修，梁启超之于康有为……我们看到的不仅仅是哲学思路的变更、是为人风格的相冲、是生活方式的转变，当我们在承认这些学生伟大的同时，其实我们也在默认这些老师的伟大！这种背叛，换个说法，应该是一种超越！若有时，能有我的学生站在课堂上与我侃侃而谈，说我的错误、他的见解，他的自信好像在告诉我：“老师，我要背叛你了！”那时，我将会心一笑……那将又是一重风景！

    PS：小组研讨时，我由于自己的记忆失误，将李卓吾、李贽、李健吾三个人弄混了，在此向参加教研的所有老师道歉！并作出简单介绍。

    李卓吾=李贽：明朝诗文点评家、哲学家。提倡“童心说”，著有《焚书》、《四书评》等；

    李健吾：民国时期著名戏剧家、批评家。著有《咀华集》等。