学习信息技术，练习是最重要的。边动手边动脑是计算机学习的基本模式。在信息技术课中可谓“百讲不如一练”，光讲信息技术理论是行不通的，让孩子们亲自上机动手实践要比听老师讲解要有效得多。尤其是本课文字输入比赛，练习的重要性无与伦比。

一、加强练习

   根据以往经验，学生打字速度慢，我寻求根源发现：一是对健盘的不熟悉，其次是学生的拼音比较差，三是学生手势不对，四是没有经过正规的练习，归根到底就是缺少“练习”。有句话说得好“百讲不如一练”，想想我们以前考级，打字速度不也就练出来的吗？虽然孩子们不需要那个速度，但要会打，在一定的时间里也能打出几个字来，不要在搜索时，或练习时，因打字速度而停滞不前。练习打字是很枯燥的，我先让孩子们从认识键盘开始，知道每个字母的位置；其次，让孩子们练习“金山打字通”，这里可以结合一些打字游戏，如吃苹果，警察抓小偷等，这样既不会感到枯燥，又可以提高打字速度。正如古人所说：听而易忘，看而易记，做而易理解。只有做了，练习了，你才能掌握，当然也需要一定的时间，一口是吃不出一个胖子的。 

二、结合实际调整教学顺序

  一般传统学科强调打好基础，课程的章节编排有其严密的逻辑关系，不宜调整其教学顺序。但信息课则重在知识性与技能性相结合的学习，可以“急用先学，立竿见影”，因为对广大小学生来说，计算机不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能。所以不应拘泥于教材的编排顺序，而应合理调整，以达到最佳的教学效果。     

 三、目标的典型化

   在教学过程中，学生所掌握的知识属于“累积型”或“记忆型”，而信息技术教育则主要是培养学生应用信息、创新信息的能力，这就决定了信息技术课的教学目标不宜采用传统学科的逐条列出的方法，而应把教学目标结合到教师设计的任务中去，当学生掌握了某种操作技巧，我们的学习目标也就达到了。例如本课，学生中英文切换，老师之前已经讲过，但是还有学生，到了他练习的时候，又不会了，这时可以典型来讲。

四、讲解和实践的关系处理

  我们要正确处理课堂讲解和上机实践的关系：既不能只上机不讲解，又不能只讲解不上机。一般情况下，一节课用三分之一的时间来讲解，三分之二的时间让学生上机实践，为了提高学生上机的质量，尤其注意强化疑难解答这个环节。如教本课先讲好基本理论和操作方法。然后让学生上机，，我就在教室巡视以便解答他们提出的问题，争取使他们提出的问题能马上得到回答。在巡视的过程中，如果发现学生能顺利完成教学任务或完成得较好的，则请他帮助辅助其他的同学，这样既可使每个同学都能及时得到指导，又锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，学习内容得到巩固。

  信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，同时它还是一门新兴的学科，我们要边教学边作总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需我们的进一步摸索。