备课时间：10.20     地点：一9班     备课内容：图画表示实际问题

参加人员：魏文婷、张曼琳、曾丹、芮珊、孙彤、车彤

主讲人：孙彤

教学内容：教材第60页，第61页“想想做做”第1－5题。

教学目标：

使学生认识图画表示的实际问题，初步理解图画表示的实际问题里的数量关系，能联系加、减法的含义简单说明解决问题的方法，能正确列式解答图画表示的加、减法简单实际问题。

教学重点、难点：解决图画表示的加、减法简单实际问题，理解图画表示的实际问题和解题方法。

课前准备：课件准备。

教学过程：

一、加减口算。

2+6=   7-2=   4+3= 

8-5=   3+2=   6-3=

选择2+6和7-2说一说表示什么意思。

小结：小朋友在学习加、减法的时候已经知道，把两个数合起来，要法算；从一个数里去掉几，就用减法算。

二、学习新课

1．加法问题。

引入：小朋友已经学会了不少加减法的知识，今天能不能用这些知识来解决一些实际问题呢？

（1）学习例8。

（2）说明：苹果图下面的这个线把两边括到一起，叫括线，表示把盘里和盘外的苹果合起来，就是“一共”的意思。括线下面的这个符号叫问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有“多少个”。所以这里括线和问号连在一起说，就是提的一个问题：一共多少个？

（3）请学生根据这幅图说三句话。

（4）揭示课题：图画表示的实际问题

（5）要求小朋友先在课本上填一填，再用三句话说一说图上的意思。

（6）学生交流，用三句话说一说图画表示的意思。

(7)如何列式？板书：5+3=8

（8）小结：我们一起来回顾一下刚才小朋友解决的问题。这个图画表示的什么实际问题？求一共有多少个你是怎么样想的？

2．做“想想做做”第1题。

出示图画表示的实际问题。

学生交流，说出条件和问题。让学生在课本上填写并计算。

3．小结：从上面两题可以看出，要把图里两个部分合起来，求一共有多少个，就要用加法来计算。

4．减法问题。

（1）学习“试一试”。

出示题目，包括括线和问号。

（2）交流：括线和“8个”连起来，是一共有8个苹果；篮子外有1个，“？个”表示问篮子里有多少个。

交流填充和算式，板书算式。

（3）问：求篮子里有几个苹果，为什么要用减法算？指出：这道题知道一共有8个苹果，篮子外有1个，要求篮子里有多少个？可以这样想：从8个里去掉1个，就是篮子里苹果的个数，所以要用减法算。

（4）做“想想做做”第2题。

让学生看图上情境，要求自己说三句话，再组织交流。

（5）小结。

指出：通过学习上面两道题，可以看到从一共的数里面去掉几个，求还剩多少个，就用减法算。

三、学生练习。

1．做“想想做做”第3题第一小题。

让学生把算式填在书上，完成后交流，板书算式。

2．做“想想做做”第4题第一小题。

交流想法后，列算式板书。

3．做“想想做做”第5题。

大家认真看一看、想一想，可以怎样看出蜜蜂多的几只，或者蝴蝶少的几只？

四、全课总结。

1．引导总结。

引导：这节课我们学习了用图画表示的加减法实际问题。谁来说一说，什么时候用加法，什么时候用减法？

2．布置作业。

 

魏文婷：用图画表示的实际问题，这是教材第一次出现相对完整的实际问题，在此之前只是让学生看图列式，而没有给出明确的问题。

张曼琳：利用课件，先出示盘子里的5个苹果和盘子外的3个苹果，问一共有多少个？然后出示括线吧盘子里的苹果和盘子外的苹果括起来，让学生一下明白括线表示的意思是合起来，接着在括线下面出示“？”，告诉学生这是问号表示“多少”，同时在黑板上板书“一共多少个？”，学生很容易理解掌握用加法来解决。

 

曾丹：表示的实际问题，有了前面学习的经验，我觉得这类问题学生也会解决，但在解决时，明显出现了问题，学生列出的仍然是加法算式。究其原因所在，学生在说的方面不够，我只重视了列式，忽略了语言的表达，意思表达不清，学生思维还停留在加法的意义层面。

芮珊： 在今后的教学中，要加强学生语言训练，说得清，讲的明，才能准确理解图意，准确列式。