三年级语文组集体备课主题“如何迈好习作第一步”

                                           第六次集体备课：赏识与习作

      2016年11月16日，我们三年级语文组老师聚在一起研讨如何通过赏识教育进而提高学生们的习作水平.首先倪璐老师带领大家一起学习了有关"赏识与习作"的讲座,了解了"赏识与习作"的几种基本方法:一让学生进行自我赏识找自信,二互评互赏促提高,三教师赏识点"火苗" ,四集体赏识品优劣。其中组员们选择了其中的第二种进行了重点学习和研讨，老师们觉得互评互赏创造了同学们平等展现才华的机会，并具有浓郁的相互鼓励，取长补短的学习氛围。教师应和学生一起认真倾听，并热情给以赞许。大家学习并研讨了"同桌进行赏识"和"四人小组赏识"的优缺点。大家觉得由于各自写作能力的差异，学生习作的水平就有差异。而同桌相互朗读欣赏，无疑缩小了赏识的范围，使更多学生有获得赏识的机会。尤其对习作较困难的学生，更能激发他们积极向上的习作情趣.而"四人小组赏识"四个人都参加，轮流评改同一篇习作, 对小作者来说也是一种大的一种鼓励和鞭策。

   最后张志萍老师对于本次习作备课进行总结: 在作文教学中，赏识学生个性表达；赏识学生自主评价作文，赏识学生真实习作，这样学生才会学会习作，享受习作，同时也培养了学生良好的个性，提高了学生良好的语文素养，孕育了美好的情感。这样的“赏识式”作文评价策略是小学作文教学取得成功的途径之一。