江宁区岔路学校（小学）语文中低年段教研组活动（3）

一、情况概述

2016年10月18日张志萍老师执教三上语文《卧薪尝胆》，这是本学期低年段的第三次大教研。本次教研紧紧围绕“抓住文章主线进行有效教学”这个主题进行教学设计的。

二、综合评价

记得一位名师说过：“任何文章都是有主线的，你抓住了主线，也就走进了文章，走近了作者，走进了丰富的语文世界。”张老师的这节课围绕“卧薪尝胆”展开教学，用“起因、经过、结果”串起一条线，紧扣课文重点，解决难点。

三、教学反思

                     利用历史故事学语文

                         ————《卧薪尝胆》教学反思

                                  江宁区岔路学校  张志萍

     一节好的语文课的标准，《语文课程标准》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三个维度。在这三个维度中，知识和能力是奠基性的，是核心，是最重要的维度。《语文课程标准》把“知识和能力”列为三维度之首，这就说明，语文教学首先要突出学科特点，学习汉语言文字的知识，形成驾驭汉语言文字的能力，我们语文教学的根本任务就是语文知识的学习和语文能力的培养。 叶圣陶先生也说，国文教学的重心在于语言文字。虽然国文教学富有“教育意义”，但不是它的“专任”。

    《卧薪尝胆》是一个含义深刻的历史故事，在进行教学设计的时候，我就一再告诉自己，千万不要把这节课上成一节历史课，或者一节品德课，这是一节语文课，一节利用跌宕起伏的历史故事情节来学习语文知识，培养语文能力的语文课。为了把这个含义深刻的历史故事上出“语文味”，我主要考虑到以下两个原则：

    1.所有的教学环节必须为学习语文知识、培养语文能力服务

    在教学中，为了让学生对这个历史故事感兴趣，从而增强课堂的趣味性，我特别设计了教师课外知识介绍、学生课外知识交流、学生故事情节想象说话等环节，而这些环节特别得容易让语文课天马行空，所以，我在设计这些环节时遵循的总体原则是：必须为学生学习语文知识、培养语文能力服务。例如，在揭示课题，引出人物后，教师给学生简单介绍了课文出处———《史记》，更特别出示介绍有儿童版，目的是激发学生课外阅读经典的兴趣，培养学生课外阅读经典的习惯；再如，教师简单出示地图并介绍了故事的时代背景，为的是让学生更好地理解文本中的“两千多年前”和“长江下游”；又如，在理解“吴王的谋臣纷纷要求灭掉吴国，以免除后患。”时，先让学生想象说话：谋臣们是怎么劝说吴王的？学生说话后，教师再补充想象了谋臣伍子胥的劝告，并特意给学生介绍了“放虎归山”“不堪设想”这些词，用意是适当地增加学生的词汇量，给学生语言表达的示范，同时，这样的补充也是为了增强课堂趣味和激发课外阅读的兴趣。而实际的教学效果还是不错的，学生兴趣浓，参与积极，交流内容“大”而不“随意”，学习的收获也是属于语文范畴的。

    2.将情感、态度、价值观教育渗透在语文知识的学习和语文能力的培养过程之中

    在我们小学语文的实际教学中，一不小心，语文课堂就充满了浓浓的品德课的味道，这是为什么呢？究其原因，是因为语文课程不仅承担着培养运用语言文字能力的任务，还承担着思想品德、情感审美和多元文化教育等诸多任务。但是，我们一定要牢牢记住，语文课一定要先以语言文字为主，情感目标为辅，不能每一篇有思想内涵的文章我们都要去挖掘，那是思想品德课的工作。

    《卧薪尝胆》无疑也是一篇内涵深刻、富有教育意义的课文，但是，我没有去做专门的思想教育，而是把重点放在指导学生品析语言文字上，让学生在品析文字中体会人物的可贵精神。文本品析完后，为了让学生更深刻地理解这个成语的内涵，我设计了让学生先“听”例句：“为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一艘载人飞船送入了太空。”再“读”例句：“郎平带领女排队员进行了卧薪尝胆式的苦练，终于获得了奥运会的冠军。”“中国足球队要想冲出亚洲，成为世界冠军，就必须要有卧薪尝胆的精神。”最后练“说”：“为了（         ），我一定要有（           ）。” 这样，文本的思想内涵的理解、升华、教育就都渗透在了语文的“听”“读”“说”的练习中了。而这样的教学设计在实际的课堂上完成得确实也是轻松自然，水到渠成，课堂的语文味道自然而然地浓厚起来，文本的情感目标也得以不露声色却深刻地达成了。

    总之，上好一节语文课真的太不容易了，这节课还有很多不成熟的地方，今后，我会继续在《语文课程标准》的指导下，认真思考，不管文本是历史故事，还是科普文，是字词句的练习，还是口语交际，都要努力营造出课堂浓浓的语文的味道。

四、研讨结果

1． 教师钻研教材、把握教材到位，构思精巧，以文中图入手，找出文中相应内容来理解“卧薪尝胆”，以为什么卧薪尝胆为主线贯穿全文，紧扣主线问题展开教学。

2． 能紧扣重点语段的关键词语，引导学生理解、感悟、朗读，体会勾践受尽的屈辱、报仇雪恨、发奋图强。如对奴仆、万般无奈、免除后患等词语的理解。同时让学生通过想象说说勾践当奴仆前后的区别，更好地体会了勾践如何受尽了屈辱。

3． 能结合课文内容适时有效地补充相关资料，既让学生了解当时的背景，有突出了人物个性特点，为更好地解读教材，理解教材，升华情感做了很好的铺垫。

4．有效的运用课件，帮助学生理解课文。如关于“穿上粗布衣，住进石头房。养马驾车，舂米推磨”的课件。学生通过直观的视觉，更深刻的体会勾践所受耻辱的程度之深。

5.拓展延伸，强化重点。张老师提了这样一个问题：同学们，越王勾践为了报仇雪恨而卧薪尝胆，那么，现在我们需不需要卧薪尝胆呢？之后让学生小组讨论。在交流时，大部分说需要，并说明了理由。只有少数学生说不需要，原因是他们没有仇恨。针对这样的理解，张老师举例中国科学家为了航天事业，卧薪尝胆了几十年，终于将卫星送到了太空，他们有仇吗？通过及时引导，学生们终于理解了我们现在需要的是一种卧薪尝胆的精神，即忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神。而这也是我们学习这课的目的，通过这样的讨论，强化了学习重点。