关注语用   提升能力

——全国特等奖刘广祥《姥姥的剪纸》观课交流

一、集中观看刘广祥《姥姥的剪纸》

《姥姥的剪纸》一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对“我”的爱和“我”对姥姥的思念。课堂上刘老师巧妙地抓住了两条主线，一个是“神”，一个是“情”，把文章结合成一个整体，引导学生深入挖掘文本，并用动情的语言激发了孩子无限的想象力，也传达给孩子们无限的温情，领孩子们走进了“姥姥”的世界。

二、关注语用，集体讨论

现将本备课组成员活动研讨的心得总结如下：

    1.深入钻研文本，引领学生走入文本

    这堂课，可以看出刘广祥老师钻研文本之深，他将教学重点放在“感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间浓浓的亲情”上，以“神”为线索展开教学。对于姥姥剪纸的作品描写，通过两个“普普通通”写出姥姥剪纸的材料很简单，和姥姥剪纸的“无所不能”形成强烈的对比，从而说明姥姥剪纸技艺之神。对于乡亲们啧啧称赞的描写，教师引导学生反复朗读感受乡亲们语言的通俗与趣味，并在此处引导学生们展开想象，用句式：“你姥姥神了，剪什么像什么。”训练孩子们的说话能力。不光如此，刘老师能够站在一定的高度，引导学生关注这两处的写作方法，从而渗透正面描写与侧面描写。学生在教师精心设计的自学提示的引导下通过多种形式的读——默读、朗读、赏读层层深入文本，并且采用圈画关键语句、读、悟、议等方法感悟散文语言的独特魅力。 

 2.抓关键词句，引导学生感受情感

    教师在引导学生交流的过程中，抓住了“神”和“拴”来突破教学重、难点。学生找出了句子来证实姥姥的剪纸技艺高超，老师又引导学生通过多种形式地读来深刻感悟，例如:用赞叹的语气来读一读，你也来夸一夸姥姥……不仅如此，刘老师还以饱满的精神，给学生范读，让学生模仿着读。从而引导学生对比朗读感悟散文质朴而生动传神的魅力。

    在教师的引导下学生感受到了作者用一个“拴”字表达了姥姥对“我”的疼爱，学生找出相关的语句之后，教师顺势引导学生深入研讨这些句子，以情传情，引导学生深入思索“姥姥期待什么”。这样学生明白了姥姥用剪纸拴住了我的身体，更用剪纸拴住了我那颗贪玩的心……领悟祖孙俩那浓浓的情，就能深刻体会到姥姥的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐，才会让“不管我走多远，走多久……”的顺理成章。

3.巧妙设计想象点，发散学生思维，培养语言运用能力

    语文学习最重要的就是要培养学生语言文字运用的能力。本节课上，刘老师设计了几处想象点，例如：前面提到的，乡亲们称赞姥姥剪纸技艺高超的句子，就让学生们利用句式说一说，有的孩子会说“你姥姥神了，剪鸭像鹅，剪马像驴，剪只孔雀会开屏，剪只凤凰飞九天。”再如，在感受完姥姥剪纸技艺高超，刘老师出示了几组剪纸作品，其中有文中提到的小动物和一些传统的剪纸作品，刘老师不光让学生欣赏，还让学生试着用成语说出剪纸的名字，比如，嫦娥奔月、双喜临门、福气临门、喜鹊登枝等。最后，他还让学生用成语表达自己欣赏完作品的感受，孩子们有的说“栩栩如生、出神入化、生龙活虎、活灵活现、技艺高超、无可挑剔”，该处的设计很好地考察了学生对于所学成语的掌握情况，同时也给了孩子们一个展示表达的机会。