教研活动有感

小记：本学期第一周周四（二月二十四日）在龙都中学召开了新学期全区教研组长会议，路途虽然比较远，但是大家都能克服困难及时赶来参会，本次活动首先由龙中的王老师开设了一节研究课，课后大家进行了热烈的研讨，各片都派出代表纷纷发言，结合自己的教学谈了对本节课的一些看法和建议，最后区教研员李老师做了总结并布置了新学期的工作安排。

新学期的第一次区级教研活动给我的感受还是很深的，本打算回来后就将会上的一些发言稿整理一下，但因为其他的一些事拖住了，直到今天才将整理出来了一部分，在写着的过程中发现思路变得开阔起来，想说的越来越多，竟有点刹不住车了，罗里八嗦搞不清想说什么，或者想说又怕说错，理论高度不够，水平有限而不敢胡乱造次，引众群殴。斟酌再三，随发一二。

感想一：学习与收获

类似现在的教研活动相对比较少，所以机会就变的很难得，加上路程比较远，很多老师都是天还没亮就开始赶路了，还是很辛苦的，但既然来了，最好能有收获，不然就有所不值了，上课老师要讲究提高教学效率，我们听课的老师也同样要能听出一些门道和效率，少一些相互间的聊天，多一些聆听与观察,这样才能达到此行学习的目的，从而有所收获，那么怎样才能做到有收获呢？观察中得来，思考中提炼，反思中升华。

感想二：评课OR研课

在听大家评课的过程中冒出了一点想法，觉得课不可乱评，尤其是不能带有一种观念：“我以前上的时候，怎么怎么的...”，这在开课老师听来，此话一出既是扇了人一巴掌，这是对开课老师的一种否定更是一种不尊重。对于一节课到底该怎么上，每个人都有着各自不同的分析和认识。当老师的都知道，开一次课脱一层皮，个中辛苦相信很多人都有所体会，尤其是开课的老师，为了把这节课上好，花了多少心思和精力，目的就是能上出水平来。虽然领导一直强调评课时不能只讲好话，恭维的话，但我认为，评课还是要站在一种客观公正的角度去分析，好的地方就该指出来，不是所有人都能发掘到闪光点的，这些闪光点会让所有听课老师受益于将来的教学之中。当然最好不要直接去评判好与坏，因为这不是赛课，我们是听课老师不是评委，来的目的就是学习取经，共同研讨切磋技艺，如果把“评”字改成“研”或许会更加贴切，有些话不好当面说，其实可以事后交流的。

感想三：教学再认识

1、对教材的把握

（1）思路要明确，设计要合理，例如教学第一环节引入部分，大多数老师都喜欢采取创设情境的方式，但是这种情境该怎么创设才能达到效果？我认为要能够让学生感受到一种拨云见日，层层揭示主题的感觉。当然不管采取什么方式一定要做到因材施教，这是最基本的教学原则。（2）突出重点，突破难点。不管怎么设计，一切教学活动都应该是围绕教学重难点而展开的，不能本末倒置。

2、对学情的分析

学情包括学生的学习意识、习惯、能力等诸多要素，教师在制定教学设计时一定要要充分考虑和分析学情，不能为追赶时髦，而东施效颦不切实际。例如现下流行的小组合作，平时教学中没有开展过这种模式，学生没有小组合作意识，公开课上为了体现课改精神而冒然采取这么形式，这样行吗？结果可想而知。这些都是因为没入深入的分析过学情造成的盲目和跟风，孰不知搬起石头砸了自己的脚。深入分析学情可以更准确的选择适合你的课堂的教学策略，对于教学效果才有把握，例如对于指导纲要中提到的自主探究学习模式，只有分析他们学习主动性、学习能力有多少，才能制定合乎他们学习的学件和课件以及其他的学习资源和教学策略等。

3、对教法的运用

教法是为完成教学目标任务而存在的，亦或是解决教学内容中的重难点而采取的一种方式方法，这可以从两个方面去剖析:一是相对于课堂的整体性教学，这种教法一般比较常规化，与每位教师的性格和长期的教学习惯养成，并逐渐形成一种个人的教学风格。例如：常用的任务驱动，广播演示讲练结合等。二是相对于不同的教学的内容和学习对象，教学就显示灵活多变，这就是常说的因材施教，因人施教，例如：学生普遍对理论课不感兴趣，可以采取游戏竞赛等方法，调动学生的参与热情，从而寓教于乐。总之，教学有法但无定法，灵活运用教法，却不可死板教条。