友善用脑  有效学习

­­­­-----有感于“友善用脑”交流研讨会

江宁区岔路学校   皇甫开平

20世纪末，脑科学的研究突飞猛进，美国1990年推出"脑的十年计划"，欧洲1991年实施"EC脑十年计划"，日本1996年开始"脑科学时代计划"的跨世纪研究。随后世界上神经学家、心理学家、教育学家纷纷探讨，将脑科学的成果运用于教育中，重新思考教育问题。2003年友善用脑在美国、英国、加拿大、新西兰、中国等世界各地得到了广泛的宣传和应用。近期，教育局组织相关人员远赴北京参加了“友善用脑”交流研讨会，对友善用脑的先进理念、科学依据、实验操作依据和重要功效有了全新的认识。友善用脑学习的主要模式是：让学生在轻松、快乐的课堂上，通过自我领悟、小组交流和多样的活动达到了成功学习的目的。在这里教师的作用，不再是单纯的向学生灌输知识，而是动脑子想办法创设学习的场景，把握学生听讲的注意力，开发学生大脑的潜能，激发学生的学习兴趣，使之更快地掌握学习的方法。后期，我校将带领广大教师深入学习理念，在教育局总体框架的指导下及时介入相关研究，结合我校“三个有效性”的研究尽快推广研究成果、应用教学实践。

一、关于友善用脑研究的学习体会。

1.      教育的成功源于对学生的信任。

说你行你就行，不行也行。所有学生都是天生的学习者。作为教育者，要怀揣信任，满怀希望，平等对待，不放过每一个学生。我们国内的新课程改革也有五六年的时间，新课程要求教学活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程状态。强调让学生亲身经历、动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受，这种内心感受是学生形成认识、转化行为能力的原动力，是情感、态度、价值观发展的基础。教师的爱心、责任心对课堂的效益的提高至关重要。在岔路学校，我们不断提醒教师：细节决定成败，态度决定高度，角度决定境界。

2.      友善用脑与和谐教育不谋而合。

中央提出构建和谐社会的思想理论，我们学校提出“和谐发展，体验成功”的办学理念。在今天看来不管是新西兰教育家Christine提出的“友善”，还是中国追求的“和谐”社会，在理论上和追求上有着共同点和一致性。学校是社会的一个重要组成部分，构建和谐学校，就是要把学校建成一个能实现师生和谐相处，实现学校和教师、学生的双赢的理想、稳定、融洽的团队。我们的和谐教育要了解和借鉴西方一些国家的教育体制与教育方法，希望通过友善用脑的课题研究运用科学有效的方法和策略，建设友善的环境，完善友善的管理，形成友善的课堂。

3.      提升教师整体素质是实施友善研究的关键。

倾注爱心，用深情拥抱教育。每个班级就是一个家庭，象爱自己的家一样爱你的班级，爱我们的学校，象爱自己的孩子一样爱你的学生，并且要了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，教好每一个学生，依靠每一个学生。木并茶中学教师的“赤脚走在走廊上”行为就为我们诠释了教师朴实的风范。

探究科研，用理论指导实践。强化学校的教科研，又要不断实践。把学校的教师锻造为科研型的教师团队。通过课题研究，发挥每位教师自身的优势，推出一批优秀教师，培养全区、全市的名师专家，提升教师整体素质。

读书学习，让教师不断充电。提高文化底蕴和品位，我们的大脑时刻需要营养的滋润。先进的教育方法和教育理念，为广大一线教育工作提供了借鉴，通过学习，为我所用、鉴纳吸收是最有效最直接的途径。

二、关于友善用脑研究的思考。

1、坚持遵循教育规律，推进素质教育。作为一门科学，教育有其自身的规律。近几十年来，脑科学研究突飞猛进，有关脑的研究的结论，为教育的研究和发展带来了新的契机和希望。友善用脑的研究是把脑科学研究与教育联系起来，进一步推动教育质量的提高。古往今来揭示的教育规律，延续至今的教育方法仍然具有生存的魅力，友善用脑是对教育规律和体系的必要外充，为全面提高学生综合素质和学习创新能力提供了坚实的科学依据和现实的实践方法，为彻底改变教学中满堂灌的教育教学模式提供了确实的思路，我们仍要坚持现有的素质教育改革，实施新课程，进行友善用脑研究、实践与实施素质教育并不相悖，是对教学相长、启发式教育理论和以人为本、以学生为本的理念的坚持和完善。

2、缓解教师工作压力，创设专业成长的环境。由于目前的教学任务非常繁重，并且各级对老师的评价考核也多，教师在校工作时间往往达十个多小时，社会给予的教师待遇与教师法的规定相比相距甚远，广大教师在工作一段时间后，都会不同程度的产生职业倦怠，缺乏对教育的激情，对学生的热情，在这样的情况下进行教育科学研究，开展有效教学，效率并不高。但是要真正改变这种情况主要靠自己，通过教师自己的自身激励摆脱职业倦怠。通过心理疏导，学校帮助教职工调整心态等新式和途径给教师科学减负。

3、办好家长学校，密切家校联系，形成协调的教育合力。友善用脑是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学科学研究成果为依据，以教（学））会学习为理念，强调教师、学生、家长的互动，积极学习的新方法，教育实践中不乏个别学生因家庭教育的缺失、不当，或因单亲家庭、问题家庭缺少关爱，带来学生行为错误、品德不正。社会教育、学校教育要达到良好教育效果，要对家庭教育给予更多关注和支持。学校要联合社区、社会办好家长学校，密切家校联系，为学生创设轻松、和谐、愉快的学习和成长环境。

三、关于友善用脑研究的设想。

1、加强学习，及时传达研讨会精神。友善用脑的研究与实践，呼吁学校必须转变观念，建立友善用脑的课堂，要让教师对十五课题《学习型社会友善用脑的研究与实验》的研究有基本的了解，对友善用脑在教育教学实践中基本理论有深入探讨，特别是在提高课堂教学质量，提高教师教学技法，提高学生学习效率，提高家长帮助孩子学习的能效上深入研究。研讨会结束后回到学校，要教师会把所学、所感、所悟传达到位，促进认识，达成共识并有步骤开展系列培训。

2、及时介入，广泛推广研究成果。亲身参与了研讨会，了解了友善用脑的先进理念，对科学用脑、音乐在教育中的作用有了更深认识，觉得在这个新的领域有很多值得探究提高的地方，比如运用多感官教学提高实效课堂；转变家长帮学方法，提高家长帮助孩子的有效度；农村学校如何通过友善用脑实施素质教育；面对生源差、素质不高的学生群体，如何推进友善用脑，开展有效教学。我想，后阶段在教育局的领导和主持下，各所学校会积极参与到相关子课题的立项研究，我校打算为以后参与研究的老师配备专用书籍，组织外出学习，通过谈教学心得、听、说、评课等多种形式开展友善用脑课堂教学研究活动，在时间上予以保证，课题组学习保证每周一次，最终撰写研究论文，推广运用，切实提高教育教学实效。