《描写校运会上的一个比赛片段》习作教学设计

南京市江宁区岔路学校  于斌

一教学分析

（一）教学内容分析

<<语文课程标准>>对小学中年级学段的学生的习作提出了以下要求：“乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”而根据心理学的研究，小学中年级是学生观察活动的敏感期，可以通过观察活动来培养学生形成典型表象的技能，也提高学生留心观察、记下所见所闻的习作能力。结合课文教学中出现的一些场面描写的学习，读写结合，把学生亲身经历的学校运动会作为习作教学的素材，能够唤醒他们在活动中真切的感受，让他们言之有物，写之有情。

（二）教学对象分析

三年级第一学期的小学生刚刚学习习作，他们在低年级主要是写话，基本上能对观察到的事物写上一两句，但是要在三年级建立“段”的写作概念，并且在上学期初知“段”和“段间要有一定的联系”的道理，由写一段到写多段，着实需要老师的搀扶引领。从思维特点上分析，三年级的学生的具体形象思维和抽象概念思维渐趋于平衡。他们能感知具体形象的活动，也开始能运用判断、想象、推理等抽象思维活动进行思考。所以，在三年级安排此次习作训练是符合学生思维特点和学段实际的。但是学生参加运动会时，他并不是会考虑要写作，事后让他们进行文字描述，一是当时没有有意识的观察，二是开始遗忘，三是表达所需的词汇“供”满足不了“需”。

（三）教学环境分析

结合上述教学内容的分析以及教学对象的分析，教师选择电脑网络教室环境进行教学，意在充分发挥视听等媒体的作用，帮助学生回忆过去经历过的活动，有目的的再现曾经的生活，同时借助学生机与教师机的互动，达成学生与教师的互动共享习作素材，学生可以自主选择素材，充分发挥学生的创作个性。

二教学目标：

（一）学会运用平时积累的和老师提供的语言材料进行表达，能通顺、连贯的描述自己在运动会上的见闻和想象。

（二）初步学会通过观察、回忆，描写出不同人物在活动中的神态、动作、语言以及心理活动，表达出自己或他人的喜、怒、忧、乐等情感。

（三）继续练习正确使用逗号、句号，学习使用冒号、引号、问号。

（四）先写草稿后誊写，字迹工整，养成良好的习作习惯。

（五）乐意将自己的习作读给别人听，与他人交流自己的见闻和情感，初步培养起习作的自信心。

三教学重难点：

重点：指导学生通过细致观察，并记下自己在学校运动会上的所见、所闻和所感。

难点：怎样帮助学生捕捉比赛活动过程中的细微之处，从而描写出不同的人在过程中表现出的神态、动作、语言以及心理活动，实现学生个性化的习作。

（二）教学过程设计

1．创设情境，激趣引入

师：我们学校最近举行了全校秋季运动会，说说看，运动会上哪些比赛、那些场面给你留下了深刻的印象？

（学生简单交流：入场式、60米短跑比赛、跳远比赛、跳高比赛、50米迎面接力跑等）

师：有趣的活动总是令人回味。老师用相机捕捉到了一些精彩的活动场面，你们想看一看吗？（多媒体出示几组不同活动的画面，既有整体的场面，又有人物的特写）

（设计意图：作文来源于生活，只有取材于丰富多彩的生活，作文才会真实、感人。活动照片的出示，一下子勾起了学生的愉快回忆，激发了他们参与教学的积极性和主动性，为下面习作的进行打下了良好的情感基础。）

抓住一张你喜欢的照片，描述当时的场面，在小组内说一说。

（以小组为单位进行交流，教师巡视）

全班交流：

学生发言，把运动员和观众的反应分开说，可以一生说运动员，一生说观众。

小结：要做好赛场情况的语言转述，你可得仔细观察赛场风云，要睁大慧眼捕捉场内外的信息，尤其是参赛者的动作，表情，观众的反应和表现。

2．示范引路，学习方法

教师出示一段描写文字：

60米短跑比赛就要开始了！我们班的丁瑞站在了5号跑道的起跑线上。 “砰”，裁判员的发令枪响了，王言瑞飞快地向前冲去，我们同学都大声喊：“王言瑞，加油！王言瑞，加油！”

请同学们评述，得出评价意见：

优点：按照比赛顺序写；既写到了运动员又写到观众。

修改：具体观察运动员以及观众的神态动作，把这些细微之处写清楚；还要写出比赛结果。

引导学生看照片，着力细致刻画人物的神态动作表情，使得表达更加具体生动。

课件出示修改完善后的段落：

60米短跑比赛就要开始了！我们班的丁瑞站在了5号跑道的起跑线上，只见他两眼盯着前方终点线，脸绷得紧紧的，我感觉他好像有些紧张！可看到他两个拳头握得紧紧的，两腿迈着弓箭步，我又感觉他正憋着一股子劲儿呢！“砰”，裁判员的发令枪响了，王言瑞飞快地向前冲去，他就像一发射出炮管的炮弹飞速向前，我们都挥舞着小旗，扯着嗓子大声喊：“王言瑞，加油！王言瑞，加油！”

（设计意图：传统的修改文稿，书于黑板费力耗时，限于口头又难保实效。课件的展示确保了省时高效。）

小节：同学们，由于我们在学校运动会上身份不同，所处的位置不同，大家关注点也不同，每个人眼中的学校运动会是各不相同，丰富多彩的，快拿起手中的笔，记录下让你印象最深的一个场面，写的时候注意要按时间的顺序来写，要把场景写具体，写清楚。

3．自主表达，试写作文

师：我校的红领巾广播站“校园采风”栏目组正向同学们征稿呢！我们快开看看吧！

出示征稿启示：　　　

运动健康  快乐成长

亲爱的同学们，刚刚举行的学校运动会一定让你留下了

深刻印象，请拿起手中的笔，记录下令你难忘的瞬间，我们

少先队“小百灵”广播站期待你的来稿！赶快投稿吧，我们期待着！

（设计意图：创设了一个校园广播站征稿的情境，给学生营造一个宽松的、适当的表达机会，调动孩子们表达的兴趣，激发写作的欲望。）

教师将设计好的习作表格发给学生进行写作。同时提醒孩子可以进入素材“超市”进行挑选。

（设计意图：学生此时可以自由进入老师提供的素材“超市”（共享文件），根据菜单，从图片、视频两个方面寻找创作素材，当然可以选择老师提供之外的自己感兴趣的片段作为习作对象，在习作过程中，还可以参看“超市”中提供的相关词语。）

作业设计要求：

    学校举行了第七届运动会，过程分为：开幕式（包括运动员入场、啦啦队表演）、广播操比赛、田径比赛（包括60米、100米、200米、400米、800米、1500米跑步，跳高，跳远，投铅球，投垒球，班级4×100米接力赛，老师4×100米接力赛）。你亲身经历了学校运动会，相信会留下比较深的印象。把你印象最深刻的一项比赛写下来。

  题目：（精彩、难忘、有趣、紧张、激烈……）的（60米、4×100米接力赛、跳远……）比赛

（我的说明：以上这段提示是为了给还不太能把握运动会整体全局的三年级学生们一个总体回顾，让他们能够把运动会来个扫描、筛选，确定我要写什么？）

（我的说明：在实际教学中，我发现有些三年级老师总嫌学生的习作字数太少，硬要划定一个标准，甚至提出一个习作结构，实际上，看看课程标准，再看看语文教科书上每一篇都在百八十字的片断范例，我们就能明白，对于刚刚进入三年级上学期学习的学生来说，老师该用怎样的眼光来对待学生的”习作初航”．我们不排除有擅写的＂高手＂，但实际是有更多的学生还是比较为习作犯难的．我给学生的提示是为了帮助学生扫平一些我预感的可能发生的困难，提供词语的顺序也有意的和比赛过程同步．也许有人会产生束缚了学生创作自由的质疑，我并不否认，但我知道，学生习作的大规律是先＂入格＂再＂出格＂，先模仿，再创造！）

（我的说明：看到上面这个设计，也许有人会说我自相矛盾，我想说的是：根据我对自己学生的了解，班上有那么几个小家伙会主动选择来完成第二篇习作的。因为这是给他们的“加餐”。对于大部分学生来说，这是份“自助餐”，吃与不吃，您自便！）

4．习作展评，教学总结

　　（1）教师选择有代表性的学生作文进行朗读、点评、修改，教给学生修改的方法，保护学生的修改热情。展评结束后，给学生时间进行修改，进一步完善作文。

　　（2）班级评选出优秀习作送交校园广播站。