回味经典，与你分享

江宁区岔路学校 赵舒

2014年9月17日我很有幸参加了参加全国第19届“现代与经典”语文教学观摩活动，走进名师的课堂，感受到名师独特的教学风格，聆听了专家充满哲理的课后分享，真可谓精彩纷呈、摇曳多姿。各位名师的展示让我领略到他们扎实的基本功、从容不迫的教学风度、睿智幽默的教学语言及精湛的教学艺术。每位老师风格各异，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

一、诗意语文的守望与沉思—-王崧舟

王崧舟老师执教的是人教版小学语文课文《桃花心木》，文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。他从最耐人寻味的道理出发并采用对比的方法，引导孩子感悟文章讲述的道理。抓住“奇怪”，指导学生体会“层层递进设置悬念”写法的好处。文化语境下的悟读则跳出了文本的圈定，从学生挖掘自身遇到的生活中的那些琐碎的“不确定”，引出林清玄所敬佩的三个著名人物人生中的“不确定”，体悟如何直面不确定的生活，从而揭示“无常”的道理。最后，拓展阅读了林清玄《菩提十书》中的《云散》一诗，用诗歌之美进行情感的熏陶和积淀，让学生的情感有所触动进而自然迸发，发出“心美，一切皆美”的感叹，让孩子在潜移默化中也体悟到了一丝中国传统文化中的禅意。

不仅是孩子们，听课的老师们都沉浸在王老师的“诗意”中，我他在课后分享中告诉我们，他并非佛教中人，但是吃素、念经、打坐已经六年了。我满心好奇，这是一位怎样“奇葩”？这样的独特的教师魅力是怎样炼成的呢？

二、情智语文的洒脱与睿智—-孙双金

孙双金老师执教的是六年级主题阅读《李白与月亮》，李白的诗及其有关内容，孩子们在教材中学习过，但并非都是教材中的，即使在教材中学习过，也并非在同一个年级或同一个学期。这些如今在孙老师的“召唤”下走到一起来了。每首诗的由来或者写作背景，孙老师都了如指掌，这样就能很好的把握诗的意境，引领孩子去深刻的体会。他带着孩子们欣赏了《古朗月行》、《月下独酌》、《把酒问月》这三首古诗，引导孩子们感悟李白儿时的望月的想象丰富，长大后邀约的借酒消愁，后来的问月哲思。孙老师是孩子们心灵文化的播种者，他激发孩子们的诗情，引导他们怀月、思月、揽月、梦月。最后孩子们创作出一首首关于月亮的诗句，令台下老师赞不绝口，原来儿童就是天生的诗人啊！

孙老师介绍了他主题阅读的构思，《李白与美酒》、《李白与名山》、《李白与送别》是他将要推出的主题系类，教学专题往往是超越教材、超越年级的，“召唤”着新的教学资源，激发着学生学习的欲望，开发了学生学习的潜能，把学生引向丰富、生动的教学情境，增加了新的体验。这样有利于孩子们文学素养的提升，让传统文化，经典文化在孩子们的心中生根、发芽。

三、漫画语文的幽默与深情—-赵志祥

赵志祥老师指教的是五年级主题阅读《笠翁对韵》。《笠翁对韵》一本是训练儿童作诗对句、掌握声韵格律的优秀启蒙读物，是从前人们学习写作近体诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的入门读物。由李渔仿照《声律启蒙》写成。就是这样晦涩难懂的韵文，赵老师上得妙趣横生，他用吟诵的方式让孩子们一遍遍体会韵文的音律美、形体美。赵老师在课上提到南师大人文学院的陈少松教授，他是古诗吟诵界的泰斗级人物。而我在大学期间，有幸聆听了陈少松教授的吟诵课，当时宽大的礼堂挤满了听课的学生，年近古稀的他为我们吟诵了《论语》、《诗经》、《春日偶成》、《岳阳楼记》等经典作品，我至今仍记忆犹新。我想，任何一种艺术传达都必须借助于精妙的技巧，吟诵作为一科有声的语言艺术，同样需要运用技巧通过语言和必要的动作将作者与读者共同创造的意境更好地传达出来。

阅读如果只是 “蜻蜓点水”般的浮光掠影，一带而过，留给学生的必将是单薄的。赵老师的课，对知识的落实精雕细琢，可以说是循循善诱。学生在赵志祥老师亦诙亦谐的曼妙语言的引领下，走进了一个轻松而又厚重、有趣而又深刻的语言殿堂。这不是简单的传授知识的课堂，而是语言提升、知识积累的愉悦之旅，是浑然天成、生成建构的精神乐园。

名师的课初品让人感受其淡淡的香味，让人回味；再一品，更能感受其朴实背后含纳的无限魅力，不仅是让人回味无穷，也促使我向有如此醇酒的方向寻去寻找，为我的教育路上打开了一个个新的窗口，促使我更有明确的方向去探索，去努力。