岔路学校“价值课程”课堂实验研究，进行月反馈

    岔路学校《九年一贯制学校学生人生价值观培育校本课程的研究》作为南京市教科所国家级课题《区域性课程品质研究》的子课题，由校长带领扎实开展课题研究，引领学校发展。从开学第二周开始，全校九个年级各个年级每周推出一节主题教育精品课，按计划安排行政领导参与各年级听课、课题组成员共同研讨交流。

    10月10日校课题中心组在行政会议室进行了集中研讨，对一个月来开展的课题课堂实验研究情况，首先进行了总结反馈：表扬班主任教师能细致安排活动主题的各个环节内容，形式多样：有诗朗诵、小品、游戏、歌曲、视频等形式来表达主题，烘托中心，让学生在情境中体验价值取向内涵，培养价值取向。针对发现的问题提出了下阶段实施建议：

    1、严格按照各年级课程实施计划每周设计的主题实施，不要随意选择。

    2、凸显主题。主题要在黑板上板书，设计的各项活动环节都要突出主题，环环紧扣，层层深入。活动选材紧扣价值主题、教育目标、与学生的生活实践密切联系，富有教育性。

    3、坚持学生是主体，教师是主导。尽量教师主持，教师要有正确价值引导点拨。组织学生开展合作学习，师生、生生之间立体互动起来，让学生在思想碰撞中获得价值感悟提升。

    4、过程须清晰。活动环节3-5个，不宜多，深入展开活动,能做有效引导与挖掘。建议分为三个大的步骤：“概念认知——事件认识——感悟内化”，即由一开始的主题价值概念认识到围绕该价值概念设计的活动素材，如相关视频、游戏、名人名言、表演等活动，学生通过有意义的、形象可感的、便于记忆的事件来认识、理解到最后联系身边、联系自我的引导与点拨。

    5、实践应用须到位。有多种形式的即时反馈。对每一个“事件”活动的安排重在“感悟和行动”。要由“事件”说开去，重在组织学生“说一说”、“议一议”……由这一“事件”得到哪些体会与感想。学生能联系自身实际，反省提升，有所感悟。学生的体验深刻难忘，有真实的、深入的情感流露。要有一定的行为指导或训练以及相应的行为养成的跟踪评估。

    6、座位安排可根据主题和形式做适当变化。

    在下阶段的研究中我们将不断完善，努力提高教育实效，提升课程品质。