江宁区岔路学校（小学）四年级英语备课组活动（1）

一、情况概述

2022年3月3日，四年级英语组的全体成员在行政楼412进行了第一次集体备课。本次备课围绕“运用融合教学，提升课堂广度”这一主题展开。首先确定备课组主题，接着集体研讨Unit2 After school，尤其是双减”政策下，如何运用融合教学，优化教学设计，提升课堂的广度。

二、活动方案

1.活动时间

集体备课讨论：2022年3月3日中午12:20

2.活动地点                      

集体备课：行政楼412办公室

3.活动主题

运用融合教学，提升课堂广度

4.活动目的

利用本次集体备课的机会，确定备课组主题，集体研讨Unit2 After school。

5.活动步骤

①组长提前一天发集体备课活动通知，提醒本组教师带课本。

②全体英语教师在行政楼412讨论。

③主持人归纳总结

6.活动要求

每位专职英语教师根据通知提前参阅相关教学资料，熟悉本次集体备课活动的内容及研讨主题，围绕主题准备自己的发言稿。

三、研讨评价

1.确定备课组主题

结合新课标、教材分析和四年级小学生的心理特征，将绘本和课内教材融合，尝试主题意义下的“活”课堂中低段英语对话教学与绘本相融合的探究。围绕这一研究主题，本学期我们将继续致力于将绘本和教材融合，以此更好的激发学生语言输出。

2.集体研讨Unit2 After school

任恬恬：在阅读前阶段，首先通过歌曲Days of the week引出星期名词，接下来用句型What day is it today? 向学生提问，让学生对新句型有初步的感知。在和学生谈论课程表之后引出话题：放学后做什么？由此自然进入Story time的学习。在阅读中阶段，设计了以下4个层次递进的活动：其中Watch and answer要求学生带着任务观看动画，达到整体感知课文的目的；Read and match要求学生独立阅读课文并完成任务，旨在引导学生关注课文中的细节信息。这两个活动的设计核心在于“阅读并理解故事”。在理解后，为了更有效地加强语言输入，又设计了Listen and repeat和Let’s read这样两个朗读活动，重在培养学生正确的语音、语调，语感并进一步掌握课文中的句子和词汇。阅读后阶段，设计了两个活动。在学生理解故事的基础上，根据故事内容填空。此活动能进一步巩固本节课故事的教学。在学生完成练习中重点关注词汇has和any的填写。之后齐读，让学生站在讲述者的角度，从而对语言的理解和运用有更深的体会。最后的活动是让学生综合运用所学的语言进行组内表演。在此过程中，学生体会互助与分享，语用能力、合作能力和创新能力得到进一步提升。

佟宁：导入部分是用一首歌曲来进行导入，在播放视频前先提出问题What’s the song about？学生可以带着问题有目的的观看视频，也是体现出任务型教学。听完歌曲后学生也能直接说出七天的单词，这个环节可以让学生一起读读七天的单词后，继续追问：同学们读完单词后，有没有发现这些单词的规律呢，其实学生能立刻说出来了，这些词都是以day 结尾的，那么读起来也是有一定的规律的，这个环节的增加体现了语言技能的二级技能，能根据拼读的规律，读出简单的单词，提升学生对所学知识归纳和总结的学习策略。Story time中只出现Saturday和Wednesday，这里建议老师要及时进行板书。导入的第二部分talk环节，教师先做了示范：It is Wednesday在引出I have some lessons,正好也是复习了第一单元的科目的内容，At PE lesson ，I can play football.这时可以问学生When do you play football?学生回答After school，这里就引出今天学习的主题After school，衔接得非常自然。

汪世琴：在利用Liu Tao这一主人公导入后，教师设计了两个问题：1.Who is he? 2.What can he do?第一个问题不是很有必要，老师可以直接和学生一起说：This is/He is... .带过。留下What can he do这个问题即可，同时可以增加一个阅读小贴士，内容为：仔细观察图片能帮助你更好地回答老师的问题和理解文本哦！这种方式即为学习策略的体现。因为教师在新授课时，不要仅仅聚焦在新知的教授上，学法的指导也是很重要的，平日里这样小小的学习策略渗透，日后也能为学生提升阅读能力起到一定的帮助。第二次深入学习课文，设计了自读的活动，让学生找出主人公放学后的活动。这个环节设计的很好，学生也可以更深入学习课文内容。这里建议有个策略指导，比如：圈画关键词句能够帮助你更好地理解课文哦！这样，学生在日后的阅读中也会运用这种学习策略，用来提升自己的阅读水平和学习能力。在学生回答完Mike的课后活动后，教师对football match这一难生词词组进行了图片解释，简单直观，同时还补充了a basketball match这一词组，这一设置我是很赞同的，因为没有将视线仅仅聚焦在课本目标单词，还进行了补充教学，帮助学生更好理解词组含义，也举一反三，开拓学生的思维。

程钰泉：在播放卡通前呈现了一些问题，让学生带着问题去观看卡通，这点非常值得肯定。但是这是学生第一次接触课文，3个问题的设置会不会过于繁琐了？教师不妨只设计1或2个纲领性问题，这样有助于学生整体把握课文，而不至于第一次接触课文就要过于关注琐碎的细节。因为第一课时的主要目的就是让学生感知故事文本、单词、和句型的，不宜在刚开始就设计过多问题，这样会降低学生的学习兴趣，打击他们的学习积极性。这里不妨留下第一个问题和第二个问题。第三个问题主要是想教授Saturday这个单词，其实可以把第三个问题放在学生回答完第二个问题以后，教师以追问的方式出来，正好是一个连贯的环节，也可以教授Saturday这个单词。拓展环节可以加入绘本Woody’s week，让学生尝试介绍自己一周每天的活动。

四、活动照片