江宁区岔路学校（小学）数学教研组活动（6）
江宁区岔路学校（小学）数学教研组活动（6）
一、情况概述
2021年6月2日，张曼琳老师执教五年级下册《认识圆》，这是本学期的第六次大教研。本次教研紧紧围绕“促进“核心素养”落地的数学“活课堂””这一主题进行教学设计。
二、活动方案
1.活动时间
听课：2021年6月2日上午第三节
研讨：上午第四节
2.活动地点
听课：行政楼六楼录播教室
研讨：行政楼六楼录播教室
3.活动主题
促进“核心素养”落地的数学“活课堂
4.活动目的
1.让课堂“活起来”
并不刻意追求统一的教学模式和方法，而是倡导“研究性教学”，期待教师的个性化教学，关注并激活如下课堂教学要素：问题情境、合作探究、倾听与对话、交流与展示，催生指向“核心素养”的教与学。
2.让学生“活起来”
研究教学与研究儿童本是一件事，不可分割。教学的本质是促进深度学习，活跃课堂氛围，激活学生思考，促进学力生长与提升。
3.让教师“活起来”
建立教师与学生、教师伙伴之间的学习共同体，倡导课堂即研究、问题即课题的“研究型”同伴互助关系。教师是教学的源头活水，他应在课堂中与学生共同成长，获得成就与尊严。
5.活动步骤
①组长提前一天发教研活动通知，本组教师提前熟悉教材。
②张曼琳老师执教《认识圆》，全体数学教师听课学习。
③第四节课开展教学探讨，各备课组教师代表整理自己的想法依次发言。
④主持人归纳总结
6.活动要求
每位数学教师根据通知提前参阅相关教学资料，熟悉本次教研活动的听课内容及研讨主题，围绕主题准备自己的发言稿。研讨结束后积极撰写活动反思，并上传到自己的博客。
三、研讨评价
孙彤：（1）借住学生的已有经验进行自主探索。
（2）给予学生充分的时间和空间进行探索。
(3)圆的文化渗透特别好
马梦颖：（1）以学生为本，正确把握教学起点。
（2）学生在操作中体验感悟，并最终理解和掌握。
（3）本节课注重联系学生的生活实际进行学习和探索。
刘安萍：（1）教学前测有效，教师的导和学生的思自然衔接。
（2）活动驱动知识生成，任务分解推进认识。
建议：（1）教师的组织语言还需要打磨，再精炼准确一些。
（2）感悟圆美的同时，借住资源展示生活中圆的应用，让学生能用数学的眼光看待和思考问题。
姓名 | 观课评价和建议 |
王吉敏 | 1、大胆放手让学生自己探索，以圆片为素材，有目的、有意义的安排学生用画一画、折一折、量一量的方法合作探究直径和半径的关系。2、收集许多生活中的圆，淋漓尽致地展现数学美。 |
许鸿 | 教学中能让学生用多感去探究新知，以学生为本，突出学生主体性，注重联系生活实际，充分借助多媒体辅助教学 |
周志霞 | 张老师 从学生熟知的生活素材出发开展整个认识圆的教学，注重细节，注重小组合作的有效性开展，让学生主动参与知识的建构，整体效果很好 |
贾成娣 | 教师的引导自然衔接，小组合作，多交流，多思考，教学效果好。 |
王天宇 | 这节课得导入部分很好，从学生们的日常生活经出发找圆，激发了学生学习兴趣，其中，画圆，剪圆，探圆，赏圆这四步设计巧妙，层次分明，抓住本节课的重难点，并逐个突破，本节课也比较注意学生的自主学习能力，通过小组讨论，小组上台发言，培养了学生的合作意识。 |
赵洁 | 教学结构层次分明，，有效把握教学起点，给学生时间操作，尝试，自主探索，建议在介绍直径半径时注意一下不是直线是线段 |
杨伊凌 | 开放式的教学方法，使学生在具体，直观的操作中发现了半径，直径的特征以及它们之间的关系，不但突出了教学重点，而且分散了教学难点，收到了较好的学习效果。 |
孔令燕 | 整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟，体验，认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作也会主动的探究，不是学数学，而是在做数学和数学的思考。 |
周婧妍 | 从生活中来到生活中去，张老师收集了许多生活中的圆， 还让学生自己动手做圆，通过对错例的展示交流，解决圆规画圆的难点。 |
戴大美 | 1.张老师的课堂分为画圆、剪圆、识圆、探圆、找圆和赏圆6个部分。课堂流程清晰，环环相扣。2.张老师特别注重遵循学生的已有知识经验进行探索，突出的学生的主体地位。3.建议：教师的语言要更精准一些，比如找圆的直径半径的时候应该是线段AB，不应该是直线AB。 |
周云 | 张老师本节课带着学生经历了画圆，剪圆，识圆，探圆，找圆，赏圆过程，在这个过程中，学生自然而然的掌握了圆的相关知识，环环相扣，教有所长，相得益彰！ |
孙彤 | 启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。 |
张婷 | 张老师通过画圆、剪圆、识圆、探圆等活动，放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，从中理解掌握。 |
四、活动素材
《圆的认识》
一、创设情境，提供素材
出示视频：刷抖音吗？老师在抖音上看到了一些视频。（画圆视频）
他们都在干什么？
二.分析素材，理解概念。
（1）工具画圆
课前同学们也都利用工具画了一个圆，老师收集了几位同学画圆的视频：
（2）第1次尝试画圆
只要肯动脑筋画圆的方法有很多，今天我们先探讨圆规画圆。你们也会用圆规画圆吗？找到学习单第一次画圆部分，试着画一画，你觉得满意了就坐正。
照片出示：
提问：一起来看这位同学，圆规画圆，你有什么要提醒他的？
（学生能说出针尖不能动、两脚间的距离不能变等）
示范画圆处比划，真了不起，你们不仅自己做得好，还能提醒别人。
（3）第2次画圆
谈话：现在咱们接到一个新的任务
拍视频或展台：说说你是怎样画的。表达得可真清楚。（掌声）
组间比较：同样是画圆，为什么他大她小？
组内比较：同样是画两脚距离一样的圆，你的圆位置为什么在这里？而他的圆位置在那里？（ 圆心定位置）
回头来看：这几种（视频、线绳、圆规）画圆的方法有什么共同点吗？
小结板书：定点、定长、旋转一周
你们真是有心人，其实这也是我们一般画圆的三步骤
（3）剪圆：现在，请同学们把刚刚画的圆剪下来。
采访一位同学：剪圆时，你有什么感觉？和剪长方形、正方形感觉一样吗？
正如你所感受到的，圆是曲线围成的平面图形。
三.借助素材，总结概念。
刚陆续有小朋友提到了圆的一些部分的名称，谁能详细地给大伙介绍一下。
（1）认识圆心
（2）认识半径
（学生能说出线段一个端点在圆心，一个端点在圆上。）
（3）认识直径
（学生能说出两个端点都在圆上，而且经过圆心。）
追问：圆上在哪儿？（粉笔）这里呢？（圆内）这里呢？（圆外）
掌声送给这位优秀的小老师。
请你们也在你剪的圆中画出圆心、半径、直径并用字母表示。
老师来考一考你们：请你根据题意，找一找：练习：找半径、直径
2、识圆：认识圆的特征
刚才我们发现了圆的那么多知识，其实，圆里面还有很多奥秘值得我们进一步去研究。
谁能把要求给大家读一读：四人一小组，开始吧
发现：圆的直径有无数条；
圆的半径有无数条；
直径是半径的2倍。
轴对称图形，对称轴无数条
同圆，等圆都相等。
仔细想想，为什么有无数条？什么是半径？（圆上有无数个点）（Ppt）
为什么都相等？（画圆的时候，两脚距离不变，半径一样长）——一中，同长也。
把这些发现用一用：说说你的想法、你是怎么想的？
3、找圆：一个游戏：
直径2.5厘米
半径10厘米：谁还能在里面找到圆？
透过现象看本质，真棒！其实，圆在本质上就是点运动的轨迹。
直径135米：故事，揭示，我们两连起来线段。一定是个什么？直径的长度，在圆当中是最长的。看来，你们对圆的感觉很深刻。
圆在生活中无处不在，展示圆的作品、创作
四、全课总结
你有什么收获？学生可能会谈到：
1、 圆心、直径、半径的概念及特征和关系。
2、 怎么画圆及圆规的使用。
3、 用什么方法探究发现这一系列知识的？圆知识的实际应用等。
五、活动照片
