江宁区岔路学校(小学)语文中高年段大教研组活动3
江宁区岔路学校（小学部）中高年段语文教研组活动3
一．情况概述
2020年12月16日，陈倩雯老师执教统编版语文五年级上册习作《山居秋暝》，这是本学期语文组第三次大教研活动。本次活动主题为“锤炼教学语言 流畅课堂教学”，朱雯丽老师评课，活动特邀江宁区小语教研员吴勇老师莅临指导。
二．研讨评价
陈雪静老师：陈老师在教学中重点关注了教师课堂引导语和评价语，使“教学评一致”在课堂教学中真正落到实处。
周爱华老师：课堂中应当将时间主要用于读和写，提高问题质量和引导语的指导性，要“以问引读”“以评促悟”“以读代讲”“读中见悟”，通过反复诵读让学生沉浸在美妙的课堂教学情境之中。
三．教学设计
《山居秋暝》简案
（一）导入
同学们，古诗是中华文化中灿烂的瑰宝。这其中，有李白的豪放飘逸，杜甫的忧国忧民，李商隐的朦胧婉约等等。我们也已经学了不少诗了，接下来，我们一起玩个小游戏，古诗接龙---
共同点是？（王维的诗）
你了解王维吗？（出示介绍）
今天，我们一起来学习王维的这首诗《山居秋暝》。
（二）解诗题
理解“山居”，“秋暝”。连起来理解（诗人居住在山中时看到的秋天傍晚时的景色。）
（三）读诗句
人们常说“书读百遍其义自见”，学习古诗词，最重要的方法也是“读”。
请学生读，评价：正确且流利。
但读诗不仅要读得正确流利，还要读出节奏。这首诗是五言诗，共八句，简单介绍“首联”“颔联”“颈联”“尾联”，每一句的停顿都有固定的位置，谁来说说在第几个字后面停顿比较恰当。
预：第二个字后面停顿。评价：对，五言诗是“二三停顿”。师生配合读一读。
注意停顿，节奏感就出来了。
指名读，评：要关注一点，“停”是声音停，但气息还是要连起来。
示范读，齐读。
看每一行最后一个字，这些字在古诗中（押韵）。评：你对古诗颇有研究。是的，押韵的字要读得长一些。再看前一句最后一个字，这些是仄声字，要读得短一些。指名读，齐读。
这样读就有了节奏感，也有了诗的韵味。
（四）品诗句
1.“空山新雨后，天气晚来秋”
让我们逐句走进这首诗中，首联“空山新雨后，天气晚来秋。”
什么叫“新雨”（预：刚刚下过一场雨）。“天气晚来秋”呢？（此时是秋天的傍晚）和诗题中的哪个词照应起来了（“秋暝”）
你们到深山里面去过没有，一场秋雨之后，在山林里行走是什么样的感受？（预：凉爽，舒适，心旷神怡）
就是这种舒适的感觉，我们一起来欣赏一组图片。
你们看到了怎样的风景？（预：地上鲜嫩的蘑菇破土而出，山林里笼罩着一层浓雾，非常朦胧）
一场秋雨将空旷的山林清洗了一遍，空气是那样清新，呼吸着清新的空气，（板书：清新）行走在林间小道上，是那样的（心旷神怡）。在这样的森林里，王维边走边欣赏美景，空气太新鲜了，风景太美了，他久久不愿离去。让我们带着这样的无比惬意，心旷神怡的感受再来读一读这一句，指名读，齐读。
“明月松间照，清泉石上流”
空山新雨后，天气晚来秋。是啊，诗人久久地不愿离去，走啊走啊，太阳落山了，月亮升起来了。那眼前又出现了怎样一副画面呢？我们来读一读。指名读，齐读。
读着这“明月松间照，清泉石上流”，你仿佛看到了怎样一幅画面？出示图片
（预：月光透过松间照出了斑驳的光影，清泉在石头上潺潺流过。月光透过松间照出了斑驳的光影，清泉在石头上潺潺流过。月光透过松树的缝隙，底下的小草粘上了露珠，月光反射着光等）
每个人读着这首诗，脑海中呈现出的画面都是不一样的。苏轼有一句赞美王维的诗是（“诗中有画”）。
说明王维的诗中充满了画面感，形象感。你看，有明月，有松林，有清泉，有石上，一个个事物在你眼前就呈现出了一幅非常优美的画面，这就叫“诗中有画”。这两句堪称典型代表。
改诗句“明月当空照”
同桌两人讨论有什么不同。（“松间照”更有美感，更幽静）有“松间照”，有陪衬，更漂亮，让人感觉山林月夜的静谧。
月光从松林的缝隙间洒落下来，你正在树林里行走，你感到这样的环境特别地（幽静）。
如果说空山新雨后让你感受到的是空气特别清新，那么明月松间照，清泉石上流，让你感觉到的环境是什么，谁来概括一下。（清幽）指名读，齐读。
3.“竹喧归浣女，莲动下渔舟”
在这样清幽，安静，寂静的环境中行走，王维更加舍不得离开了，他走啊走啊，他又看到了什么？听到了什么？
指名读。
这两句诗不好理解，谁来给大家解释解释，“竹喧归浣女”是什么意思？你看到了什么？（听到竹林里有喧闹声，就知道了洗衣服的姑娘回来了。）未见其人，先闻（其声）。
那第二句呢？（看到河里的莲叶向两边推开，就知道是捕鱼的渔舟回来了。）先看到莲叶在摇晃，再看到莲叶后面的捕鱼人回来了。先见莲动，再见（其人）。我们再来读一读。
古诗中的动词，我们要特别关注，这两句中，一个是“喧”，一个是“动”。中国的词语是非常丰富的，如果我们将这两个动词去掉，你会加什么字，同桌或者四人小组讨论讨论。
谁来发表高见？
那么多的动词表达，和王维的“竹喧归浣女”的这个“喧”比，哪个好些？你从这个“喧”字里仿佛听到了什么声音？（嬉戏打闹声音，水滴滴答答的声音，欢声笑语，银铃般的笑声，收拾衣物的声音等）
笑声，歌声，吵闹声，这些山里姑娘给你留下了怎样的印象？（活泼，好动，开朗，自由自在）
这些山里的人啊，是多么淳朴，第一句写空气的清新，第二句写环境的清幽，第三句写了这是一群怎样的姑娘呢？谁来当小老师填一填。（板书：清纯）
4.“随意春芳歇，王孙自可留”
山里清新的空气，清幽的环境，清纯的姑娘，王维舍不得走了，他有什么想法呢？指名读。
春芳是什么意思？（春天的花草）
总而言之，春芳就是指春天，春天最美好的芳华，“春芳歇”是什么意思？（春天的芬芳尽了）
春芳歇是说春天过去了，春天消失了，王维是什么态度呢？（随意）随意是什么意思？（随便，任凭）
我们很多人都喜欢生机勃勃的春天，想把春天永远地留住，那么王维为什么对春天过去不在乎呢？（秋天更美）
秋天美在哪里？（美丽的景色）“明月松间照”美不美？......
这些都是秋天的美景，所以你春天走了就走了吧，山里中秋天的景色照样美，所以王维对春天的景色不在意。
难道这里仅仅是在比较两个季节的美景吗？其实王维更不在乎的是什么？我们接着来看第二句。（王维要留在这里）学习“孙”字。
繁华的都市热闹非凡，王维为什么不愿回去，就想要留在这山中呢？结合王维生平资料理解。（景色美，官场险恶，自由自在）
是啊，这里表面上写“随意春芳歇，王孙自可留”，实际上我们可以改一改，“随意官场歇，王孙自可留。”当官的生活消失了就消失了，我想做一介山民，过自由自在，无拘无束的日子，这就是王维所要表现的情怀。如果说空气写之清新，颔联写环境之清幽，颈联写山中人之清纯，那么尾联写出了作者王维性情的（清雅）。
指名读，齐读。
理解“空”字
配乐齐读古诗
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四．教学反思
《山居秋暝》教学反思
诗歌是形象的艺术，它常常借助于形象，曲折地表达出作者对人生的认识和理解。教学《山居秋暝》，六次试上，最后一次的呈现，为了达成教学目标，导致了超时，颇为遗憾。
为了达成本课的教学目标“让学生理解王维对山林生活的向往”，我在课上介绍了不少诗人的背景资料，设计了一个又一个环节，让学生写、读、换动词、唱等等，看似满满当当。静下心来想一想，这样的课堂是不是真的让学生有所收获呢？
如果让我再上一次课，那么我会从以下几个方面进行改进：
（一）重视对学生朗读能力的指导。这里的朗读能力，不单单指的是朗读技巧，其实应该让学生在充分品读诗句的基础上充分地读。“书读百遍其义自见”，我在课上提到过这句话，事后想想，没有做到位啊。
（二）充分组织小组合作学习，让学生换词语这个环节，为什么没有试上的时候精彩呢？我想是因为太过于仓促，加以学生换了一个新的环境上课，难免有些紧张。
（三）根据学生的鉴赏能力适时调整上课能力，不能为答案而提问，课上要真正让学生思考，让学生表达自己内心的感悟，不要过于追求的答案的唯一性。
通过本次活动，我明白了自身存在的诸多不足，虽然课前查阅了大量的资料，但是没有真正走进这首诗当中，理解过于空泛。还有就是平时的积累不够，导致课堂生成的问题不能很好掌控，对于学生的评价语也过于单一，仍需在今后的教学过程中不断充实自我，提升自我。
五．活动照片
