江宁区岔路学校（小学部）中低年段语文教研组活动3

一．情况概述

2020年12月16日，杨莉老师执教统编版语文三年级上册课文《海滨小城》，这是本学期语文组第三次大教研活动。本次大教研活动，也是沿袭前两次大教研模式，由专家组成员为老师研课，陈莹老师进行评课力争提高教学质量。本次活动的主题为“锤炼教学语言 流畅课堂教学”，重点关注教师课堂上的引导语及评价语，特邀江宁区小语教研员周爱华老师莅临指导，周老师对本次活动进行了精彩点评。

二．研讨评价

陈莹老师：杨老师在教学中能够“以读促教，读写结合”，关注学生对学生朗读能力指导。只有“由扶到放，授之以渔”，才能让学生掌握必要的学习能力。

王珏老师：杨老师的课堂教学语言生动有趣，条理十分清晰，抓住了中心句进行教学，让学生习得围绕中心句描写景物的写作方法。

周爱华老师：杨老师在教学中，能够抓住单元语文要素展开教学，并将课后习题融入课堂教学之中，成效显著。

三．教学设计

《海滨小城》第二课时教学设计

江宁区岔路学校  杨莉

教学目标：

１、学习第二部分小城的内容，运用学法进行分步学习并进行学法迁移。

２、欣赏小城的美丽景色，体会作者热爱家乡的思想感情。

３、学习作者抓住景物特点,围绕中心句描写景物的写作方法。

教学重点：

学习作者抓住景物特点,围绕中心句描写景物的写作方法。

教学难点：

学习第二部分小城的内容，运用学法进行分步学习并进行学法迁移。

教学过程：

（一）导入新课

1.出示学生摘抄的关于大海和沙滩的优美句子，配乐朗读；

2.在美丽的大海边有一座小城。小城的景色又是怎样的呢？现在我们跟随课文去领略小城的美丽风光；

3.这是一座怎样的小城，用文中的一句话说一说，引出全文中心句，“这座小城真是又美丽又整洁。”

4.除了“大海和沙滩”，作者还通过哪几个场景描写小城的“又美丽又整洁”呢？出示小城里的庭院、公园、街道。（相机板书五个场景）

（二）讲读第四自然段

1.课文的第二部分小城分别写了庭院、公园、街道这三个地方。三处地方都有各自的特点。

指名读第四自然段，找出中心句。

2.庭院的特点是什么？

生：栽了很多树。

师：庭院的特点是（板书：树多）。你们从那句话知道？

生：从中心句知道。

师：庭院的特点是树多。这一小节是围绕哪几个方面写小城庭院树多的呢？（出示自主默读要求：捕捉能体现树多的关键词句，圈画出来，作批注。）

生：第四自然段的第二句。

师：(幻灯出示：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。）这句话从哪里写出树多的特点？

生：“有……还有”这个关联词看出树多。

生：还从“别的许多”这个词看出。

师：非常好，这句话通过写树的种类多，写出了庭院树多的特点。（相机板书）

师：句子简洁，朗读时要注意顿号的停顿。

生：（按老师要求朗读）

师：全班齐读。

生：（齐读第二个句子）。

师：课文写的小城就在我们广东，这儿栽种的树木就叫亚热带树木。在这么多的树木中，作者具体写了哪一种，请同学们把这句话读一读。（幻灯出示：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。）指名学生读。

生：（读第三个句子）

师：这句话写了什么？

生：这句话写桉树叶子发出来的香味。

师：你来说。

生：这句话写桉树叶子散发出来的香味很浓。

师：从哪里可以看出来？

生：从“飘得满街满院都是”看出来。

师：非常好，请坐。请大家读一读这个句子。

师：“满街满院”是什么意思？

生：“满街满院”是说街道和院子充满了香味。

师：你再来说。

生：“满街满院”是写桉树叶子的香味飘得到处都是。

师：对，这说明桉树叶子散发的香味飘得到处都是，无论走到哪个地方都闻得到桉叶的清香。这句子说明了……？（教师指板书“树多”）。

生：树多。

师：对，也说明了桉树栽得多，树多，叶子也多，风一吹来，香味到处都闻得到，一阵接一阵。这香味你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：请用喜爱的语气来朗读这句话。〔教师范读，指导学生有感情地读。〕

生：〔按老师要求读〉

师：谁读得更好，你来读。

生：〔一个接一个地读，一个比一个读得好。〕初夏，桉树叶子散发出的香味飘得满街满院都是。（相机板书“叶香”）

师：读得不错，凤凰树在广东栽得很多，谁见过？

生：没有见过。

师：没有见过，没关系。请看（微机出示：凤凰树开花的图片）。美吗？

生：很美。

师：你能用自己的话来说一说吗？

生：（学生用自己的话来形容凤凰树开花的情景）“凤凰花红得像一团火。”

师：（出示幻灯句：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中）看，作者是怎样介绍凤凰树的，这句话写了什么？你来说。

生：写凤凰树的花开得很热闹。

师：这句话当中你认为写得好的词是什么？

生：我觉得“热闹”这个词用得好。

师：这个词写出了什么？

生：“热闹”这个词写出了凤凰树多，开的花很多。

师：“热闹”写出了凤凰树花什么样的特点？

生：写出凤凰花艳丽。

师：（出示开了一树又一树的凤凰花图片，指导学生观察。）再看一看，还说明了什么？你说。

生：还说明了花开得很旺盛。

师：对，“热闹”这个词用得特别好，大家一起来读一读。

师：这句话除了“热闹”这个词写得好，还有其它词吗？

生：笼罩。

师：纠正“笼”的读音，问：“笼罩”是什么意思？

生：象笼子似地罩在上面。

师：你来说。

生：“笼罩”是像有一层薄薄的东西把它盖住。

师：这也说明了……

生：树多。

师：（出示幻灯句：凤凰树开了花，开得那么热闹。小城好像笼罩在片片红云中。）（学生一个接一个站起来读，读得有感情。）问：你认为那个词写得好？大胆说。你说。

生：我觉得“红云”一词写得好。

师：为什么？这里的“红云”指什么？

生：因为这里运用打比方的方法。这句话的“红云”指凤凰树开的花。

师：非常好。

出示幻灯片：“小城好像笼罩在片片红云。”

生：“红云”比喻凤凰树开的花。“笼罩”表明凤凰树开的红花的多。

(相机板书:花多)

师：你们认为这个句子应该用怎样的语气来读。你说。

生：赞美

生：欣赏。

指名读。配乐齐读。

师：现在老师检测一下你们刚才是否留心听课，总结第四自然段的学习方法。

出示填空题

“作者通过仔细观察，先总写了庭院的（ ），再分别具体写了树的（ ）、桉树的（ ）和凤凰树的（ ），表现小城的（ ）的特点。”

生：作者通过仔细观察，先总写了庭院的树多，再分别具体写了树的种类、桉树的香味和凤凰树的花开的又多又美，表现小城的美丽。

师：（出示幻灯片答案）齐读。

过渡第五、六自然段

师：我们分两步学习了庭院部分，请同学们回顾一下刚才是按怎样的步骤来学习的。（１。找中心句，抓住特点。2。理解词句，体会感情。）

师：我们按这个步骤来学习第五自然段。（出示小组合作要求）

（三）第五自然段（根据第四自然段的学法进行小组合作学习）

因为第四自然段采用“扶”的方法运用学法进行分步学习，所以第五、六自然段采用“放”的方法进行学法迁移。

学生汇报：关注“绿绒大伞”、“密不透风”，体会榕树的“茂盛、枝繁叶茂”，指导朗读。

（四）第六自然段（按照刚才的学习方法自主学习第六自然段）

     关注街道的“干净”，“细沙铺成的小路”。

通过“细沙”的触感和声音指导生字“踩”，出示“采”的古文字演变过程，辨析“采”、“踩”、“睬”。

根据板书总结全文

     “中心句是一种好的学习方法，可以帮助我们理解文章的内容；中心句也是一种好的写作方法。”

（五）课后作业（写话）

校园的秋天可真美！ （提示：以“校园的秋天可真美！”为中心句，留心一处景物，细致观察，抓住特点。）

（六）板书                                                                       19、海滨小城

                                                                  大海

沙滩  

庭院 树多 种类多

         叶子香

         花多、美

                            又美丽又整洁                  

公园 美   榕树多

         茂盛

         人

街道 美  细沙路

        干净

四．教学反思

《海滨小城》教学反思

《海滨小城》是部编版小学语文三年级上册第19课的一篇写景美文，作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，抓住其中景物的特点，展现了海滨小城特有的美丽景色。本课是第六单元的第三篇课文，由于本课的结构和《富饶的西沙群岛》相似，在前一课学习的基础上，学生对抓住关键句理解课文内容有了初步的体验。本课第4-6自然段在构段上相似，都是第一句话先概括写出整段话的意思，再围绕这句话，从几个方面进行描写，这种先概括后具体的写作方法易于学生积累和模仿。教学中要重点引导学生抓住这几个自然段的关键句读懂语段的主要意思，为本单元习作时“能围绕一个意思写”作铺垫。

语文课程标准对朗读教学非常重视，四个学段的阅读部分都率先强调: “能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”在教学建议部分也提出: “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见，朗读被认为是贯穿于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。教学本课时，我通过各种策略来帮助学生爱上朗读，学会朗读，架设好朗读这座桥梁，达到以读促教的效果。在指导朗读小城树的品种多和桉树叶香气浓郁时，相机出示图片并补充“桉树叶”的相关资料，激发学生的朗读兴趣，通过及时恰当的评价引导学生抓住句中的关键词“许多”“满街满院”着重朗读，读出节奏、读出味道；而指导学生感受凤凰花开得多、开得美时，则是通过出示不同形态的凤凰花的图片，创设情境，引导学生展开想象，通过朗读，学生的脑海中出现了片片热烈艳丽的“红云”，这是花的海洋，亦是树的海洋，指点学生从不同的角度感受到庭院的树多。但是读的效果不好，不应让宝贵的时间流淌在老师与学生的问答中，“基于学生的学”，课堂中应当将时间主要用于读和写，提高问题质量和引导语的指导性，要“以问引读”、“以评促读”、“以读代讲”、“读中见悟”，通过反复的诵读让学生沉浸在美妙的课题情境中。

教学阅读，不仅教读，也是教写。叶老先生说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”教阅读，就是教写作，从阅读中获得的，就是写作的方法，对写作的认识。这里留的写的时间不足，没有达到“写”的效果。

在今后的教学中，应该准确把握新教材的语文要素，真正“基于学生的学”，关注学生的主体地位，使得“听、说、读、写”真正落到实处。

五．活动照片