探讨审题能力培养过程中的发现

——江宁区岔路学校2019-2020四年级数学备课组第三次集体备课

一、时间：2019年11月1日

二、地点：行政楼412

三、参加人员：四年级组全体数学老师

五、主讲人：张婷

六、集体备课内容：

（一）．情况概述

    2019年11月1日，四年级数学组所有老师聚在一起，共同探讨了审题能力培养过程中发现的问题以及方法的改进。学生审题能力的提高有一个过程，每一个过程都有一定的步骤和具体的思维方法，教给学生审题的方法比教给学生结论更重要。

（二）．问题及方法改进

    审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。在每次作业、检测中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。深入分析，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。学生的审题能力为何会如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与我们的教学有没有关系呢？我们又该如何去培养学生的审题能力呢？

教师问题：

教师只讲备课时准备的内容，把课堂教学看成完成教学任务，而不是考虑学生应该学会些什么？学生学会了多少？对学生审题习惯培养不够重视。课后练习教师的包办代替学生分析、讲解，学生失去了思考的积极性和习惯。久而久之，学生形成依赖。

学生问题：

 （1）不良的审题习惯；

 （2）消极的思维定势；

    做题时学生往往没把题目看完，或看完了不加思索，以为是平时做过的，这就是“思维定势”的消极作用。

 （3）懒惰的心理因素。

改进的方法：

 1、审题清晰要动口；

    为了培养学生认真、严谨的学习习惯，在平时的教学中要求学生做到字字出声读题慢，要学生出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。

    在教给审题方法的基础上，老师还要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。

 2、审题全面要动眼；

  对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。

 3、良好习惯要动脑。

（三）．对期中练习进行强调

    对期中练习时间、练习范围、批阅要求进行了商讨和规范。

七、活动图片