一、情况概述

2017年9月27日，胡志凌老师执教六年级上册《长方体和正方体的认识》第一课时，

这是本学期的第一次大教研。本次教研紧紧围绕“活课堂”这一主题进行教学设计。

二、综合评价

有点不漏：

1.关注学生已有知识经验，引导学生在比较中直观感知长方体、正方体，给学生更多的时间和空间动手操作，让学生看一看，摸一摸，数一数，从而认识长方体正方体的特征。

2.积极实施“自主课堂”式学习，让学生多实践，多操作，在此基础上感悟知识，主动获取知识，利用多媒体有效帮助学生掌握本节课的知识难点，动画演示长方体相对的面完全相等，相对的棱完全相等。

3.小组探究活动充分，放手让学生探究，学生语言准确，探究有深度。

缺点说透：

    合理分配时间，学生小组发言时，教师要适时引导，控制节奏。

三、教学反思

《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：

1．关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。

2．给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。

3．注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。

4．新增了有两个面是正方体的特殊长方体。同样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的表面积做铺垫。

5．在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。

不足：

1．对于课堂教学的调控能力还需加强，注重各环节所用时间分配比例，合理组织课堂教学。

2．教师自身数学语言应进一步规范，使学生逐步形成严谨的数学思维。