古诗课文中主问题的设置——以《游园不值》为例                                               

——五年级语文备课组第二次活动

一、情况概述

    五年级语文备课组于2017年3月10日中午十二点十分，在行政楼412教师办公室开展了下学期第二次集体备课活动。本次活动的内容是：1.讨论古诗课文中主问题的设置——以《游园不值》为例；2.安排本学期第一次单元测试时间。

二、《游园不值》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 

2.学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。 

3.理解诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。 

4.通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。 

教学重点：理解诗句的意思，体悟诗人的感情。 

教学难点：通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。

教学过程： 

课前谈话： 

 一、寻觅春迹，导入古诗 

1.窗外阳光明媚，鸟语花香，生机勃勃的春天正向我们走来。让我们到自己积累的古诗中去寻找春天的足迹： 

 ⑴日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 

 ⑵春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 

 ⑶天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 

 ⑷不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 

 2.春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。

板书课题：《游园不值》，齐读课题，

理解：不值，出示字典里的意思，选一选。

“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。 

【设计意图】通过这一“寻觅”，拉近与学生的距离，同时将学生已有的知识的生长点激活，为本课的古诗教学铺垫。  

二、初读诗句，理解诗意 

 1.请大家自由读一读这首诗，要求：读正确，读流利。 

2.指名读诗，要求读正确。（相机评价字音朗读情况） 

正音：屐齿  苍苔  柴扉 

释义：“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。

“苍苔” （结合苍松、苍天理解“苍”。）苍苔，一般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。路上有苍苔，应该是人迹长久不到的结果。

“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉就是柴门。 

3.一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像《推敲》里的贾岛那样吟哦。你能根据老师划分的节奏，试着读一读吗？  

游园不值

宋 叶绍翁

应怜∕屐齿∕印苍苔，

小扣∕柴扉∕久不开。

春色∕满园∕关不住，

一枝∕红杏∕出墙来。

4.全班齐读。 

5.大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？自由说一说，同桌之间交流一下。 

6.指名连起来说一说整首诗的意思。 

【设计意图】这一部分的设计抓的生字新词，进而初步整体感知诗意。 

三、精读诗句，感悟诗情 

 1.当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起——“游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？（不值，不开，关）  不值：没有遇到园主人；不开：门紧闭着；关：一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。 

2.自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？ 

3.品读“应”“怜”。 

（1）让我们循着诗人的目光去看！这幅图片，石子中隐隐约约透出一点绿来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。给你怎样的感觉？（宁静、幽深、春天来了） 

（2）“应”是什么意思？（出示选择义项：应该；大概是）

（3“怜”是什么意思？（出示选择义项：可怜；怜爱，怜惜）“怜”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的怜惜。再读读（范读：应怜屐齿印苍苔）怜的应该是什么？（“苍苔”） 

（4）不起眼的苍苔，一入了诗人的诗眼，就带上了浪漫的诗情。同学们，诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？（是苍苔，更是园子内人迹罕至的宁静）     

4.品读“小扣” 

(1)还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱？（小扣柴扉久不开）这样的柴门给你怎样的感觉？（简朴自然。）    

(2)“扣”的意思是——（敲）换成“敲”好不好？（敲太重）讨论，指名答。  “扣”体现了诗人对柴门的感情， “小扣”呢？（轻轻地扣），真是“小心——翼翼”。“小扣”是指轻轻地敲打。（做“小扣”的动作） 

(3)诗人被挡在了“柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？（讨论，交流：没有。诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。）  一个“扣”字，扣出了对园主人的——尊重，扣出了对园子的——喜爱。 

5.品读：“一枝红杏” 

（1）过渡：尽管热爱宁静，但柴门久扣不开，是不是有些扫兴？但是扫兴就在一瞬间烟消云散，是因为（引读）——  一枝红杏出墙来。 

（2）久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。同学们，看到红杏，你想到了什么？（指答） 

（3）“一枝红杏”是最早的报春使者。你们看，春天已经来了！让我们聆听春天的声音——指名读 

（4）杏花在春天二月开放，二月就有了“杏月”之称。抬头仰望，这一枝红杏让我们看到了——（春意盎然，生机勃勃）让我们把自己的感受送到这一句诗中，一起读一读。 

（5）春天来了，这么美，这么突然。它“最早”和诗人不期而遇，刹那间，发现的惊喜撞击着诗人的心扉，于是他激动万分地吟诵到——“一枝红杏出墙来。” 

6.品读：“出” 

（1）你们看，你们看，“一枝红杏出墙来”！想象一下，这支红杏是怎样出来的？（探出，伸出，挤出，挤出，静中有动。） 

⑴探出。你看到一支调皮的红杏！ 

⑵伸出。你读到的是一枝自然而然的红杏！ 

⑶挤出。你感受到一支可爱的红杏！ 

(4)冲出。这是一只充满了生命力的红杏！ 

（2）不管是哪一种“出墙”，流露出来的是对春天急迫期待的情感，怪不得有诗人说，“红杏枝头春意闹”。它们闹嚷嚷的，如果你们静心聆听，就会听到这“一枝红杏”在向大家将春天的消息播报呢，让我们来问一问红杏：红杏，你冲出墙头，想要向大家传递什么信息？（讨论交流，指名回答。） 

7.品读“满”    

（1）红杏真的会说话吗？（不会。）那我们是怎样感受到的呢？（想象出来的。）想象是读诗的好方法。 

（2）其实，园子还是这座园子，柴门还是“久不开”，我们压根儿都没有踏进园子。我们有的，只是对美丽春天的想象。这一刹那的惊喜，没有预约的欢欣，不仅仅是对大自然变化的发现，更是对自我的心灵的发现。至此，我们还有必要非进园子不可吗？ 

（3）游园不值，但不值中却是有值的。诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了什么？（指名回答：苍苔柴扉 红杏 春色满园，评价：你们和诗人一样有一颗轻灵敏感的心！） 

（4）其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！俗话说“水满则溢”，想想这满园的春色，还有谁也挤破了脑袋往外钻？

 （5）就这样，苍苔，染绿我们的眼睛；红杏，沁着我们的心脾。“风景这边独好”，让我们捧起书，再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。（师生齐读这首诗） 

8.小结  景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！看来，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。  

四、延伸拓展，升华诗境 

（一）出示诗句，简单品读

    许多诗人都曾用自己独到的视角、细致的观察和奇丽的想象，一次次为我们创造了动人心魄的美丽，我们睁大我们的慧眼，用我们的慧心一起来品读：（分四小组进行交流汇报） 

1.“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（杜牧）  （经霜的枫叶，胜过春天最娇艳的鲜花。它表现了诗人精神的活跃，是一种艺术想象的突破。） 

2.“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”（辛弃疾） 

（田园之中的荠菜花，充满了乡村野趣，也隐含着诗人的发现与惊喜。） 

3.“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章） 

（巧妙的比喻，体现出诗人的锦心绣口。） 

4.“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”（韩愈）    

（早春的草，更有一种心灵关注的价值，对春草的体悟，也是诗人对自我的体悟。） 

（二）总结作业 

    优秀的诗文总像一颗美味的橄榄，细读细品，满口生津！多读多悟，你也会拥有一双善于发现美的慧眼，拥有一颗善于感受美的心灵！今天这节课，我们“游园不值”，但却巧遇了许多！这节课，我们有遇！值！ 

1.背诵古诗； 

2.收集、自学有关春天的古诗，体会诗人独特的发现。

三、安排本学期第一次单元测试时间

    安排时间为3月14日上午第二节课开始。

 

附签到表及活动照片：